让学生能摘得自己的桃子
“跳一跳，摘桃子”是心理学家维果斯基的理论“最近发展区”的通俗解释！意思是强调目标的确定应该是力所能及的范围内再稍作努力就可以达到。目标太高，连跳数次仍然摘不到桃子，人民会认为努力也是白费劲儿，最终丧失信心；目标太低，无须跳就能摘到桃子，就使人们失去了跳的动力，不利于发掘潜能。
在我们的实际教学中，为了挖掘学生最大的潜能，我们要了解学生、认识学生，尊重学生，关注学生的兴趣、需要，要尊重学生的实际水平，在教学目标的确定，教学内容的选择上，要从学生的心理发展和学习特点出发。例如，在平时的作业布置上，我们可以结合学生的学习特点及学习程度，为各类学生布置不同的作业，让程度较好的学生感觉作业有一定的挑战性，不再枯燥；让程度较差的学生感觉作业不在是难题和负担，从而提升他们的自信！
在前年自己作为大四的学生在初中实习教七年级的数学时，学到解方程将近一半的学生觉得很难！在布置完书面作业，看好多学生面露难色。自己就在想，不能让这么多人对数学失去信心啊！于是，自己拿出成绩单，将数学程度不够好的学生圈出来，对他们单独布置数学作业！这样做，不仅让所有学生掌握了正确解方程的步骤，也让潜能生对数学有了兴趣，慢慢的提高题目的难度，他们渐渐的也能够做出来！并且让学生在第三次考试中取得了自己满意的成绩，并且让班里的总体数学成绩也取得了第一的好成绩。
在今年物理教学的过程中，由于作业没办法分层布置，不能在学生在作业上找到信心。于是，自己将这种理论用于检测学生的成果上。在给学生布置用十分钟掌握电学元件符号的画法后，很多学生嚷嚷着太多了，不会画啊！我鼓励他们道：“试试嘛，不要轻易地说不，那是对你能力的侮辱”落实掌握情况抽测学生时，潜能生就抽测已多次学习过的元件符号，优等生就抽测较难的元件的画法。全部抽测过后，问学生；“还觉得很难吗？”学生一致的回答道；“不难。”此时看学生一个个眼里都放着光，我知道，那是信心的力量！
在以后的教学中，自己会将这种理论更好的应用于自己的教学中，不给学生制定过高的目标，也不让学生轻易的做到，让学生一直处于挑战自己赢得胜利的状态中，对学习保持兴趣，摘得属于自己的桃子！
