印象深刻的两点
1.设计的两个思维模式
望远镜思维和放大镜思维。
大概念教学仿佛一个联系点。一方面往外（望远镜），整合学科单元与单元，单元与学科，单元与跨学科以及单元与现实世界的关系。
一方面向内（放大镜）。帮助整合单元的概念，单元的结构，单元的序列等等更细微的元素。
2.统整法和基点法
统整法：根据一定线索，整体性的建立单元与单元（我们文本解读时的纵向分析），单元与学科（提交学科素养），单元与跨学科（打破学科的限制）以及单元与现实世界（用所学知识解决生活中的问题）之间的关联。
基点法：以当前的单元为基点，建立单元与单元，单元与学科，单元与跨学科以及单元与现实世界之间的联系。
两者的区别在于研究的立足点：是“一定线索”亦或是“当前单元”。是教师根据学习或学生需求再生成的，亦或是根据教材安排进行研究。
两者的相似点在于：都借“大概念教学”进行生成，养成往外研究的习惯，培养学生专家思维能力。
驱动型问题:
结合本册课本，说说哪些单元之间的关联可以打破学科的限制，形成跨学科大概念。
三下第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”，我们可以结合科学课，引导学生借助图表整理小实验的主要信息，然后按照一定的顺序写清楚实验的过程，从而进一步体会留心观察，细致观察带来的好处。
