关于这次的教育戏剧培训还有一点值得思考的。
王添强老师对大家做得好的总是一点不吝啬表扬，而且是很夸张的那种，通常是这样的：“XXX对这个问题的处理呢，真的太棒了！”话的结尾会加上夸张式的鼓掌。
在这之前我是嫌弃这种夸张式的夸赞方式的，认为这么浮夸显得不真诚。但是在自己被这样夸了几次之后，我发现自己每次都被激励到了。我们嫌弃的不是这种浮夸的夸赞方式本身，而是这种夸赞方式没有用在自己身上。
这是在今天回想时悟到的。不知道是否确实如此。刚好今天周日读书会，于是便把这招加以改变用在读书会的孩子身上。
这周读书会讨论的是便签阅读法，我示范完让学生练习，然后我挑选写得比较好的练习作品读给大家听。
挑选进行到第三个，我看到坐在角落的W小朋友举起手，于是挑选了他的。他写的三张便签完全符合要求。“w同学写得太——好——了”，我热烈地鼓掌起来。我可以看到W同学的表情从本来的平静变成乐开花。接下来的第五个、第六个我也如法炮制，效果依旧非常好。
原来，这是孩子想要的。以前我也经常表扬学生，但是没这么浮夸。今天突然发现，浮夸，但是击中了他们的心。
记得工作室的陈蕾老师说过一句话，放在今天的教学情境下很适合。她说，很多教育方法其实大家都懂，高手跟低手的区别往往在于实施的细节。这个细节让我更加佩服王老师。要知道，我只是跟着王老师依葫芦画瓢，同样的夸赞竟然效果如此不同。
那么，王老师的实施细节跟我平时的表扬方式（也是我们常见的很多老师的方式）有什么不同呢？总结如下：
1. 使用肢体语言。一直认为表扬学生必须以言语方式表达，但真在认真想想，其实更好的方式应该是动作和声音——浮夸的鼓掌声和表情。以非语言的方式表达的好处是比较不会让学生感到疲惫——毕竟一节课下来，学生听到最多的就是老师的语言。比较不容易让人感到疲惫，学生产生审美疲劳的周期就比较长。
2. 充满热情。老师的夸赞充满有趣和生动活泼，对于努力学习的学生来说相当于是一个短暂的充满乐趣的休息调节片刻。
3. 快速。这样的夸赞并没有用词很简单——“太棒了”，加上浮夸的鼓掌和表情，不要要老师说很多来描述被表扬的行为，但是表扬的效果已经达到，所以整合夸赞前后不会超过5秒，然后结束后，马上就可以回到原来正在进行的教学活动，不会破坏上课氛围和进程。
很庆幸自己能及时发现跟教学高手之间的不同，因为这个不同点其实就是我跟高手之间的差距。记得以前听过的一句话，原话忘记了，表达的意思是“学习应该找不同点，而不是找共同点。”意思是说，找到不同点，你才知道自己与高手的差距是什么，找共同点，你只是自己让自己心安理得。虽然我不是高手，但是感受到与高手的差距，这本身已是成就感。
