一、猜谜激趣，渗透语言训练
师：上课前，老师先给大家猜一个谜语，请仔细听：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。那是什么？
生：眼睛！
师：眼睛是心灵的窗户，我们每个人都有一双眼睛。可是，每个人的眼睛都长得不一样。瞧!这位小朋友有一双乌黑的大眼睛，眼睫毛特别长。你是单眼皮，你是双眼皮。你还见过什么样的眼睛？
生：我见过水汪汪的大眼睛。
师：谁的呀？
生：妈妈的。
生：顾彦炜的眼睛小小的。
师：怎么小法？
生：他一笑，眼睛就眯成了一条线，可爱极了。
生：崔乙的眼睛，总是弯弯的，好像在笑。
……
师：虽然我们的眼睛长得不太一样，可我发现，我们三(3)班的小朋友都有着一双明亮的眼睛。现在，亮晶晶的小眼睛都看到老师这儿来。
二、观察漫画，寻找人物特点
师：昨天，老师让大家收集了一些名人的漫画像。今天，老师从大家收集的画中挑了几张，我们一起来认一认，画上画的是谁？
生：第一个是姚明，第二个是刘欢，第三个赵本山。
师：你是怎么把他们给认出来的？
生：姚明个子高高的，一看就是打篮球的样儿。
生：刘欢的脸特别大，他拿着话筒在唱歌。
生：赵本山特别好玩，看着就想让人笑。
师：我们一起读一读。
出示：
他高高的个子，是篮球队里著名的小巨人。
长长的头发，车盘一样的大脸，唱歌特别投入，他就是刘欢。
赵本山，总是戴着一顶半新不旧的帽子，穿着一身半新不旧的衣裳，看上去真像个农民。
师：小朋友，画家真了不起，他们在画画的时候，抓住了这些人和别人不同的地方，也就是抓住了他们的特点，把人画得活灵活现，可真让人佩服!
三、阅读例文，学习介绍自己
师：看了这么多画，倪老师也手痒了，我也想画一个人，大家来猜猜她是谁，好吗？
（师一边读例文，一边自己画自己。）
师：这是谁啊？
生：是倪老师！
师：读一读，边读边想老师是从哪几个方面来介绍自己的？
生：介绍了自己的外貌，衣着，兴趣爱好。
(教师板书：外貌、衣着，兴趣爱好……)
师：我们可以通过许多方面来介绍自己。可是不管从哪些方面介绍自己，都要注意有顺序。一个方面的特点要放在一起介绍，不要写一句眼睛，再写一句穿着，写一句嘴巴，再写一句爱好。在写每一部分时也要注意顺序，比如写外貌时，要从上往下写。
(教师板书：一方面一方面写、从上到下……)
师：小朋友们，我们再来读一读这段话，看一看，倪老师的哪些特点给你留下了深刻的印象？老师是怎样把自己的这个特点写具体、写生动的？
生：老师介绍自己的眼睛时，说自己的眼睛一笑就弯成了月牙。我觉得很好看。
师：用上恰当的比喻句，语言就会更生动，更吸引人。
生：老师说自己长得瘦，还说自己其实很想胖。和别人都不一样。
师：别人都怎么样？
生：别人都想瘦。
师：我与众不同啊，所以才要写一写。
生：老师说自己喜欢看书，还写了自己走到哪儿都要带一本书。
师：这样写，人家才相信我是真的爱看书。
生：老师说自己喜欢画画，就说自己一有空就在纸上画小人。
师：对了！写自己有什么兴趣和爱好，一定说出自己怎么喜欢法，这样叫作写具体。
出示：我的眼睛 。
师：你的眼睛是什么样儿的？你来描述一下，好吗？
生：我的眼睛大大的，像两颗黑葡萄。
师：用上了比喻，真生动。
生：我的眼睛不大，但我的眼睛很有神。
生：我的眼睛是小小的，不过大家都说小眼睛聚光。
生：我的眼睛一只大一点儿，一只小一点儿。
出示：我 。
师：假如你像老师一样很瘦，你可以怎么说？
生：我很瘦，简直不长肉。
生：我很瘦，所以妈妈老让我多吃饭。
师：假如你挺胖的，你怎么说？
生：我胖得像只猪。
师：这样说不太好听，这么说，我胖胖的，像一只可爱的小猪。
生：我胖胖的，像一只鼓鼓的大面包。
师：你的外貌还有什么特点，说给大家听一听。
生：我的皮肤很白，像牛奶一样白。
生：我的皮肤有点黑，像巧克力一样。
生：我的头发短短的，硬硬的，一根根竖在头顶上，就像一只小刺猬一样。
师：来！让摸一摸。（摸男孩的头发）真的很硬！
生：我的头发长长的，我喜欢带漂亮的头箍。
出示：我喜欢 ， 。
师：你有什么爱好？怎么让别人相信你确实有这样的爱好？
生：我喜欢看书，有时候妈妈叫我吃饭我都没有听见。
师：你的爱好和老师一样。
生：我喜欢下课的时候和同学们在操场上追啊，跑啊，追得头上都是汗。
生：我喜欢看动画片，可是妈妈老是不让我看，说那对眼睛不好。
师：少看些，看了一会儿注意休息好吗？
生：我喜欢昆虫，下课的时候到花坛里面去找各种小虫子，我认识好多好多昆虫呢！
生：我是个魔方高手，我现在已经能够把魔方的六个面都翻成同样的颜色了，只要两分钟。
师：你真了不起！
……
四、创设情境，练习介绍自己
师：下面我们做个游戏，好不好？游戏的第一步是写一写，请你按一定的顺序写一段介绍自己的话，注意抓住自己的特点。第二步是猜一猜，我们把同学们的自我介绍都收起来，然后在其中任抽一张，大家共同读一读，猜一猜这是谁。谁的介绍让大家一下子猜出来了，那他的习作就能拿一百分!
（学生各自完成自己的习作。）
五、交流分享，修改完善习作
师：写好的同学，把你们的习作拿到老师这儿来。我们来抽一份。猜一猜他是谁？
师：我的个子高高的，皮肤黑黑的。因为黑，所以我的牙齿显得特别白，笑起来特别灿烂。我的脑袋大大的，很有点虎头虎脑的的感觉。我的声音特别大。有一天上课，大家齐读课文，我一不小心读错了，结果大家都听到了，害得我狠不得找个地洞钻进去。
师：这是谁？
生：周琰皓！
师：你怎么猜到的？
生：我们班他最黑！
生：我们班他的嗓门最大！有一次，他读错课文，我们都笑他了！
师：看样子。周琰皓写自己时，确实抓住了自己的特点，还想办法把自己的特点说具体，写生动了。我们给他一百分！
师：再来一个。我是一个文静的女孩。我有长长的的头发，妈妈总是帮我扎成一个马尾辫。我的眉毛淡淡的，眼睛不大也不小。我有一个牙齿长得不太好，一笑就会露出来。妈妈老想让我把这个牙齿拔掉，可是我很害怕。我喜欢写字和画画，美术黄老师上次让我参加学校的画画比赛呢！
师：这是谁啊？
生：蔡文婧！
师：一下子就猜到了。一百分！
师：同学们，上课的时间很有限，我们没有时间让大家一个个猜。这样，我们来布置一个“猜猜我是谁”的习作园地，大家把自己的习作认真地修改、誊写好，配上自己的自画像，张贴在习作园地里，让都来大家猜一猜，好吗？
生：好！
师：同学们，今天我们介绍了自己。介绍自己的时候，我们可以从自己的外貌、穿着、兴趣爱好等一个或多个方面进行，在介绍时，我们要做到有顺序，要注意抓住特点，用恰当的语言把这些特点写具体、写生动。其实，不但是介绍自己，介绍别人我们要掌握的也是这些。介绍完自己后，同学们还可以观察、了解自己熟悉的一个人，写一篇习作来介绍他。
课后沙龙
许玉芳: 听倪老师执教作文指导课《我的自画像》，感到课堂是那样的活泼轻松，孩子们的言语是那样的灵动，有情趣。这一切源于倪老师设计教学时能关注到课堂的情趣，贴近儿童的“最近发展区”。情趣是课堂的生命力，它像一块磁铁吸引着每个孩子，让孩子们身上所有的学习细胞都活跃起来。李吉林老师说过，儿童的思维总是笼罩着情感的色彩，当优化的课堂情境激发了学生的兴趣，引起积极的情感体验，就能激活他们的思维，让他们乐于表达，富有创造性地表达。具体来讲，体现在以下几点：一是极富有特征的名人漫画像，一下子抓住了孩子们的心，不仅调动了孩子们的积极性，活跃了课堂气氛，更是帮助孩子们了解到了什么叫特点。二是例文的选择。老师选的例文居然就是写自己，而且还“刷刷”几笔用画呈现了自己，这更是把孩子们引入了一个多么富有情趣的情境中。三是孩子们进行写话训练时，倪老师又创设了“猜猜他（她）是谁”的游戏，给了孩子们一个写作的理由，以玩游戏的心情进行创作，洋溢在孩子心头的是那份期待的兴奋，自然笔下流淌的语言就如清澈的山泉那样鲜活灵动。
张 敏:是的，前苏联教育家赞可夫曾说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。用儿童的眼光来看儿童的作文，蹲下身来，发现每个孩子习作中的闪光点，倾听每个儿童的心灵之声，我们的作文教学就会变成甜甜的学习。
沈晓晓：我觉得，倪老师用谜语、漫画、老师自画像、猜猜他是谁等形式贯穿教学始终，绝不是仅仅关注形式，单纯为了激发孩子的兴趣，更多的是关注到了游戏精神与习作教学的融入。形式为内容服务，猜谜说话让人巧妙感受人与人的不一样，漫画观察让孩子们了解什么叫抓住特点，“老师自画像”巧妙无痕地帮助学生学习如何写，“猜猜他是谁”为孩子们的习作找到一个理由，更是找到了一份大家为游戏做准备时的快乐。自始至终，孩子们是愉悦的、被认同的、享受其中的，他们会觉得习作就是这么简单。
蒋丽萍：作文，其实不仅孩子有点怕，连许多老师也怕呢，就怕指导不好，就怕学生写不好，于是说到作文课就感觉好有压力哦。然而，今天倪老师带给我们的是一堂轻松愉快的作文课。课上，学生不知不觉就滔滔不绝起来。倪老师是怎么做到的呢？我觉得倪老师家常式的教学语言值得称道。“每个人的眼睛都长得不一样。瞧!这位小朋友有一双乌黑的大眼睛，眼睫毛特别长。你是单眼皮，你是双眼皮。你还见过什么样的眼睛？”亲和随意。学生说“顾彦炜的眼睛小小的。”倪老师紧跟“怎么小法？”学生自然而然地冒出来“他一笑，眼睛就眯成了一条线，可爱极了。”导学无痕。“画家真了不起，他们在画画的时候，抓住了这些人和别人不同的地方，也就是抓住了他们的特点，把人画得活灵活现，可真让人佩服!”娓娓道来，有理有据。学生就是这样在没有一点压力之下，激发了交流的欲望，领会了本次习作的要点。
陆 英：要想让每个学生都达到写话的目标，就要给起步阶段的孩子架一些阶梯，给一些表达的范式，交给他们一些写作的法宝。我比较喜欢倪老师一边画自己一边给学生出示范文。在这个教学环节中教师以自画像给了学生一个范式，让学生顺着这把梯子摘到了甜蜜的果实。
祝祖岗：数学的解题方法可以举例，可以作证；而作文的方法却不能简单地套用，必须自己在具体的情境实践中去领悟。我们在作文课上给孩子将了那么多的方法——开头的方法、描写的方法、点题的方法……然而，学生在具体写一篇文章的时候，脑子里还会有这样那样的方法吗？即使有这样那样的方法，他能准确地运用吗？
本课的教学中，倪老师把作文的一些方法巧妙地藏在给孩子们出示的例文中，在师生的对话交流中，巧妙地把“从哪几个方面写自己的？是按照怎样的顺序写的？”这样的作文方法教给了孩子，不少学生在潜默化中领悟了《我的自画像》作文要求。
黄一丹：要写好人物的特点，观察至关重要。如何引起学生对人的观察？倪老师可谓煞费苦心。她让大家课前收集名人漫画像，为什么收集漫画像？因为漫画它是那么夸张、有趣，一下子抓住了人物的特点，比起现实中的人好玩多了。果然，课堂上随着姚明、刘欢、赵本山的“闪亮登场”，学生一下子被吸引了，不知不觉主动观察起来。“你是怎么把他们给认出来的”这一问更是调动了学生一切观察细胞，且他们还乐意说，说得好。有了这样对人物观察的铺垫，再让学生阅读例文，观察、介绍自己就水到渠成了。
