教育源于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并且借助于生活。
————克伯屈（美）
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小雨今年5岁了，是月亮中班的小霸王，而且经常打人，有时候甚至打老师，说话也不怎么清楚，有点口吃。没有小朋友愿意和他一起玩耍。
有一天中午午睡的时候，小雨哭了。我问他为什么哭，他说他想妈妈了，他已经好久没有见过妈妈了，妈妈在他很小的时候就走了，弟弟从生下来就再没见过妈妈，他们一直跟着爸爸生活，爸爸不让他们见妈妈，他很想妈妈。小雨的爸爸是一个小混混，经常很晚才来接他们放学，放学后，爸爸带他们去爸爸的聚会，吃饭，喝酒，他们经常喝醉，小雨也喝酒，作业从来不写。
由于家庭环境的原因，小雨的性格比较霸道，遇到事只会用暴力解决，也不懂分享，和别的小朋友相处不是很愉快。我和他的爸爸说过这个问题，说要教育小雨不能随便打人，要和小朋友友好相处，他爸爸总是说，我会教训他的，回去我就教训他。我说教育不等于教训，暴力是解决不了问题的，而且会影响他的，他就会说，好好，我知道了。回去依旧打孩子，要不然就是不管不问。
知道小雨的情况后，我平时会多注意小雨一点，我会经常和他聊天，给他我能给予的尽可能多的爱，小雨的问题也很多，我对自己说，我要帮助小雨改掉这些问题，陪伴他一起成长，让他成长为一个健康的儿童，阳光的儿童。
攻击性行为
场景:
户外活动时间到了，我和主班老师带领我们班的同学去室外玩耍，我们一遍又一遍强调玩耍的时候不能拥挤，不能抢玩具，要一起玩耍。刚开始玩的都很开心，小雨正在玩滑梯，看到文博在开小汽车，他也想开，过去就往车上挤，文博不让他上去，他对着文博就打了一拳。吓的文博嚎啕大哭。
分析:
1. 家庭因素的影响。小雨在不听话的时候，小雨爸爸经常用暴力来“教育”小雨，而不是和他讲道理，心平气和的和小雨谈话。小雨还不会判断事情的好坏，相反处于这个年龄段的孩子喜欢模仿父母的行为。时间久了，小雨处理问题时也只会用暴力来解决。
2.挫折。小雨也想开汽车，但是他没有和文博商量，直接往车上挤，文博正玩的高兴，就推他，小雨收到了挫折，没有得到自己想到的，便出手打了文博。
解决办法及矫正策略:
1.让小雨向文博道歉。并且帮助小雨和文博达成协议，轮流着开小汽车，每个人开5圈。
2.教师给小雨正确的榜样示范，不随便乱发脾气。多给小雨灌输正确的思想，如:要和小朋友友好相处，懂得和小朋友分享。
3.正确解读小雨情绪，理性对待攻击性行为。面对小雨的攻击性行为，要透过他的行为解读他的情绪，然后理性对待。不能一味批评或继续用暴力行为来对待小雨。
4.给小雨树立一个正确的是非观并采用科学的教育方式。明确告诉小雨，对别的小朋友或对自己造成伤害的行为应该严厉禁止。还应该告诉小雨当自己受到委屈或遇到事情时，出手打人是老师不喜欢的，可以换别的方法解决。
口吃:
现象:
小雨现在5岁了，可是小雨的口吃现象很严重，很多话说不清楚，不仅口吃有时还会结巴。如:说“给”他会说“得”。
原因:
1.模仿。小雨的爸爸说话时候就口吃现象很严重，小雨又一直跟着他的爸爸生活，从小模仿他的爸爸说话，以至于口吃现象也很严重。
2.着急。小雨说话的时候很着急，生怕自己说的别人听不懂或不听他说。他每次说话都很着急，一着急口吃就越严重了。
措施:
1.每天早晨来到学校，我都会单独让小雨单独读课文，我和他一起读。刚开始，小雨读的很快，但是不流利，我总是慢慢的读，一个字一个字读，也不管他读的怎么样。慢慢的，小雨也跟着我一起读，速度慢了下来，他的口吃现象明显的少了很多。
2.平时，我不会刻意纠正小雨的发音问题，以免造成小雨的心里压力。我在和小雨交流时会放慢自己的语速，而且会耐心听完小雨的话，无论他说的多么糟糕，我都不会打断他，听他说完，然后接下去。
3.在小雨说话没有口吃的情况下，我会表扬小雨，夸小雨真棒，可以继续努力，不要着急。每当这时候，小雨会很高兴，更卖力的说话了。
3个月以后，小雨明显受欢迎了很多。他的攻击性行为减少了，有时也还会发生，但是他会立刻认识到自己得到问题，会立刻向小朋友道歉，而且找我认错。说话时候也就流畅了很多，不再是以前着急的样子了。小雨还经常帮助别的同学，还学会了分享，在班里同学们都愿意和小雨玩耍了。
小雨和我越亲密了，每天中午都是我抱着他入睡，他吃饭的时候就会让我也吃，我的心里总是暖暖的。有一次我感冒了，第二天他从家里给我拿了自己的感冒颗粒，当他给我的时候，我的眼里全是泪水。我觉得他就像天使一样，温暖着我。我愿陪他一起成长，见证他成长过程的点滴进步。
