前段时间，年级主任半开玩笑半认真的对我说，"我对你当班主任大的担心就是，一开始很好，慢慢越往后，就开始走下坡路。"
主任的担心，不无道理。这也是我一直以来对自己最为担心和努力想克服的地方。
一开始做得好主要靠热情而缺少科学方法作为支撑。随着时间的推移，热情减退，随之而来的是管理松懈，顾此失彼，最后各方面全面崩塌。
不过，目前我有一点点方法论想记录下来。那就是闭环思维。
百度百科的定义是
别人发起一件事，在一定时间内，不管我们完成的效果如何，都要认真的反馈给发起人，这就叫闭环思维。其中关键点是"PDCA循环"。
"PDCA 循环”将质量管理分为四个阶段：
P(Plan)计划：目标的确定和计划的制定。
D(Do)执行：具体运作，实现计划中的内容。
C(Check)检查：总结对错，明确效果，找出问题。
A(Act)处理：对检查结果进行处理，成功经验加以肯定并推广，失败教训引起重视并避免。未解决的问题，提交下一个 PDCA 循环。
那么，我具体的工作中有哪些是按照闭环思维来做的呢？
1. 我要求课代表对当天听写的单词，随机抽查两组交上来。第二天早读，我再挨个提问一遍。这样，既起到检查作用，又起到督促作用。否则，时间一长，学生听写不认真，成了走过场。
2.上完一周的课，会有很多的单词。我让班级7个小组轮流每组负责一周，把本周学的单词打到PPT上。每周的最后一节课，大家一起复习。每过三周，我把大家学过的单词打印出来，再测一遍。这样循环往复，学生可以不断复习。
3. 测试完试卷，批改，好的表扬，差的批评。也算一个小闭环吧。
以上都是我在英语教学中体会到的闭环思维，但是还没能应用到班级管理中。
现在能找到的一点：每次考试结束，要找退步太大，态度不端正的学生谈话。但往往是一次谈话后，就将此事束之高阁，不再理会。事实上，在一次考试后到一次考试，期间还需要不断地找该学生谈话，询问其学习态度和学习状态，才能思想工作有连续作用。
今天先记这么多吧！
