《从兴成长到心成长》——培训有终点，学习无止境
兴成长虽已接近尾声，在感叹时间飞逝之余，我认真回顾了自己的学习过程，先就以下几个方面撰写我的学习日志：
1、这个课程内容相比较是不错的，授课老师的视频严谨精辟，形象风趣，有激情洋溢和幽默，他们用渊博的知识、宽阔的眼界、亲切的话语、精彩的演说，从不同的侧面、不同的角度把我们引领到课程改革以及教师专业发展理念认识的新高度。简书内容阅读之后受益匪浅。建议是将简书出刊变成报纸或书籍，进一步增加教师的体验感。
2、反思：通过这段时间的学习，我对教师与学生的关系有了新的认识。首先，作为老师要懂得让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身，更重要，正所谓授之以鱼不如授之以渔。其次，教师的教要为学生的学服务，在教育教学过程中应着重发展学主的自主性、独立性和创造性，要之中学生养成教育的培养。此外教师不仅承担着学生在学业上的解惑者，在生活上也要时刻关心学生，为他们的学习提供一个良好的环境。最后一点，在心理教育上必须予以中学生足够的重视，让他们能够健康的成长
3、信息技术的提升就是，能有把自己现有的信息技术能力合理、顺利的利用在教学过程当中。知道自己欠缺的了。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”老师教得舒心，学生学得愉快，这样的课堂氛围必须要有深入细致的教学设计为基础。我们现在的信息技术课堂教学最常见的问题是：教材就像一部“软件说明书”，教师的课堂讲解更像是“说明书”的介绍与演示，而学生的操作实践则是机械的重复练习。情境教学的引入能很好地解决这一问题。从学生的现实生活出发，创设一系列生活化的情境，通过学生的体验与实践，使学生懂得如何通过信息技术来解决生活中方方面面的问题，增强对信息技术的理解与感悟，进而获得情感的升华。让学生深切地感受到信息技术课比玩游戏、上网、聊天更有趣、更有意义。
下面就我的一堂课来说明一下我的改变：
通过游戏性创设情境——《认识动画》一课旨在让学生了解动画的基本原理，认识GIF动画并能在幻灯片中插入GIF动画。为了避免生涩的理论讲解，我从网上搜集到了时下非常流行的小鸡做健美操的flash动画和GIF分解动画。在上课一开始时，为学生播放flash版的整套小鸡健美操，动感的音乐配合小鸡憨态可掬的动作逗得学生捧腹大笑。
师：看过小计做健美操了，可爱吗？查涛健美操有很多的动作，比如眺望式、传统天天向上式、闷头激动式等等，日过把这些动作重新组合起，是不是就能创造出我们自己的小鸡健美操了？
生：（思考）是
师：老师已经把健美操的动作分解成了GIF格式动画，放在D盘下“GIF动画”文件夹中，同学们你们先打开文件夹看一下。
生：（打开文件夹）
师：你们看到了什么？
生：会动的小鸡
师：怎么把GIF动画插入到幻灯片中呢？
生：（思考）
师：请打PPT，找到菜单栏中的-插入，先自己尝试一下操作。
生：按自己的设计，逐节插入GIF动画
师：同学们，动画插入后，有一个问题，动画不会动了，这是怎么回事儿？
生：要播放才会动
师：那大家都播放一下吧，欣赏一下自己设计的小鸡健美操。
针对农村初中七年级学生的学习特点，如果直接讲演生涩的动画原理等知识，会让他们感觉索然无味，不自觉地产生厌学情绪。如果把要教授的知识设计成游戏的形式，让学生在学中玩，在玩中学，将能取得良好的效果。本课首先通过flash动画激发学生对动画的兴趣，然后让学生自己排列健美操的顺序，设计一套属于自己的小鸡健美操。
信息技术课比其他学科更强调课堂实践的重要性，学生只有亲自动手实践了，才能理解知识，掌握技能，体验过程，总结方法。教师通过精彩的讲解将学生带入精心设计的各种操作情墳后，如果学生没有得到充足的操作时间来解决情墳中的问题，教师讲解的内容就得不到落实，最初预想的教学效果就很难达成。教师讲得精彩，学生听着数动，但是到头来一动也不会动，这样的课堂充其里是教师的个人秀场。教学设计最重要的原则就是把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。教材可以说是每一位教师进行教字的依据和根本。那么，吃透教材对于每一门字科的教师来说都是十分重要的，而能够创造性地使用教材就更是给教师们提出的具有挑战性地一个问题。因此，要创造性地使用教材，必须精心设计导入，诱发字生学习动机，数发学生学习兴趣，增强学生的创新意识，从而达到提高教字效率的目的。
1、阅读教材范例，实现指导的生本互动
在设计一节课的教学设计时，我都要想好教材上的这几个内容到底应该如何去设计，才能使学生更好地学习到相应的知识。比如：做一做环节，我一般采用让学生通过书上的具体操作步骤，边看边操作，而试试看环节先让学生试着操作，之后，我再进行讲解，说说看的环节一般采用提问的方式由学生自己总结回顾
2、教师适时点拨，实现指导的师生互动
课堂上，精心设计的情境激发出学生的探索未知欲后，教师不但要带领学生分析情境中需要解决的问题，讨论解决问题的方法，还要在学生的操作过程中，不断巡视，及时发现问题。许多问题只有在学生亲自操作后才能发现，甚至许多教师已经讲解过的内容，学生在操作过程中，依然会出现问题，教师的适时指导在这里显得尤为重要。人与人的个体差异是客观存在的，而信息技术课堂上，学生的个体差异尤为明显。情境中遇到的问题难度不一，学生的完成情况也将出现差异。教师在巡视中要及时发现学生操作中的问题，个别问题个别辅导，具有共性的问题适时地介入并对全班进行讲解，更为重要的是要及时发现有问题却不敢提问的学生，帮助他们解决问题。在课堂中努力做到一课一得，生生都得。
全面提高学生综合素养是我们教师不懈为之追求的终极目标。精心的教学设计，充满数情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与数励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用，是课堂教字的又一个关键环节。
鉴于目前信息技术课的现状，我们不可能再给字生留课外作业。因此，需要在课上留出充分的时间让字生去实践去巩固，学生课上的实践内容就是他们的作业，实践的结果是需要评价的。教师需要对学生每堂课的实践结果及时进行评价，由于课时的局限性，我们已经把作业放在课堂上完成，不可能再把评价也放在课上去做。所以，教师要及时收集学生课上作业并在课后进行评价，下次课上将结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生，展示有创意的作业，并对作业进行点评，让学生及时反思自己的学习效果。教师及时批阅作业，并从作业中发现问题，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。鉴于学校的实际情况，每周一节电脑课。我的做法是，本周的作业在下周上课前批改完成，并通过自己制作的教学网站上呈现给学生，并把星级评价也一并跟上。事实上，如果教师能够对每一份作业进行认真批改，写上有关学生优点、缺点的评价，并及时反馈，也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的励。反馈一定要实际，切不可空谈泛讲，“你真棒！”“你做的不错，加油！”之类的评价语无法给学生正确引导，对下次作业起不到指导性作用。鉴于此，我会根据具体问题“就事论事”，除了鼓励之外，多一些真正意义上的帮助评价。如，希望学生更换名片底色，用“你的张名片做得很不错，老师很喜欢。但我建议你用灰色作为名片底色，这样更容易与其它颜色搭配，让你的名片锦上添花！”在肯定作业的同时，提出建设性意见。
评价反馈是教师工作中非常重要的一部分，需要教师学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师的付出和努力。
师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
兴成长计划是我成长的网络社区！这次的学习给我带来更多的教学智慧和自我突破的勇气！
再次感谢兴成长计划这个暑假带给我的又一次成长，我将继续热情参与！我将继续努力不断提升自己，在农村教育事业中贡献自己的力量，在未来学校的发展中贡献自己的才能和智慧！
