让古诗丰润我们的生命
　　古诗不仅能让我们继承祖国优秀的文化遗产，丰富我们的语言积累，还能让我们得到美的享受和感染，从而提高我们的审美能力和人格魅力。因此，我希望大家学习古诗时，千方百计进入诗的意境，真正体验诗人的思想情感，不断丰润我们的生命活力。
　　一、联系生活，欣赏美丽
　　古诗的意境多半藏于字里行间，诗往往只撷取生活中美丽的镜头加工而成，因而并不是逐字逐句解释就能体会诗的意境。我们小学生要身临其境走入诗意的“画面”中，“赏画”吟诗，把诗景诗情统一起来，让作者当时的情感得以回归，使我们和作者、环境进行对话，这才是最好的方法。
　　许多古诗描绘得美景也是同学们身边熟悉的，如《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”杨柳依依的美景；《村庄》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这些浪漫的情景，不就在我们身边吗？我们就在阳春三月去绿草如茵的校园，杨柳拂堤的公园，踏着贺知章先生的足迹，追寻美丽的春风，享受吹面不寒的杨柳风吧！同学们赏柳画柳赋诗吟诵，让情感诉诸笔端，流淌在纸上，更有那烂漫的野花，小河的漩涡，翩飞的燕子，欢奔的孩子，这是多么美的生活啊！
　　我们走进生活，填补诗词空白，对古诗的理解就更丰富了。如学习《村居》一诗有一定难度，但与咱们生活实际贴近，大家有丰富的生活体验，所以只要我们联系生活实际，就能走入“草长莺飞”的意境中。只要我们联系生活实际去领略古诗的美，就能愉悦视角，丰富我们的想象，将自己融入自然融入诗境中，从而感受到生活美，感受到古诗美。
　　二、进入意境，感受真情
　　许多古诗描绘的离我们的生活实际有一定距离，无法直观地感受，同学们就要借用多媒体中鲜艳的色彩、典雅的音乐，把古诗中描绘的意境直接呈现在眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，自然而然地吟诵出来。
　　如几只引颈高歌的白鹅，同学们可以快乐地吟道“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”；一枝探出围墙的红杏，你们就能背出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；看到含苞欲放的荷花，你背诵出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。有的古诗里面含意深刻，大家会有不同的感受，如当一幅明月图浮现在我们眼前时，有的同学会活泼地笑着说“小时不识月，呼作白玉盘”，感情丰富的内向的同学可能会吟道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、“野旷天低树，江清月近人”。同学们在这样诗情画意的氛围中要看到画面，诵读出声，自然而然地陶醉其中。
　　三、重现画面，走近诗人
　　古诗内容时空跨度很大，我们阅历比较浅，理解起来难度大。如白居易的《忆江南》一诗，向读者呈现了多个意境：江南美景扎根心底，明媚春光，红日初升，江边盛开着朵朵鲜花，红似火焰，清澈依依的江水缓缓地流淌……这首诗写得很美，我们在学习时，要超越时空，透过作者勾勒的场景，将各种景物呈现眼前，自己的情感也跟着动起来。查阅有关资料，结合白居易生活的背景，走近诗人，成为他的知心朋友，通过古诗去了解他内心的想法。大声诵读出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，试着从诗句中感受诗人在江边听到了什么？从而与诗人一起感受到春天江边的暖意，感受到了江南之美。除了从听觉中感受古诗的意境外，从视觉上体会古诗展现给我们的画面，从“江南好，风景旧曾谙”中体会作者看到的场景，潜心会诗：宽袍大袖的悠然、茶盅香茗的温润、水袖轻舞的柔媚、湖光山色的开阔、假山园林的闲适……我们眼前出现了好多种意境，这才是对古诗意境的真正感悟。一首普通的古诗词，经过我们的想象，变成了一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景。
　　四、品味诗句，炼字炼词
　　诗圣杜甫说：“为人性僻耿佳句，语不惊人死不休。”学习古诗词，要用心品味诗人在“炼字”与“炼意”上下的功夫，真正领会诗词意境，丰富语言积累，提高我们的语言能力。
　　如学习杜甫的《江畔独步寻花》一诗，我们要抓准“留连”和“自在”这两个词的理解，以欢悦、畅快的语言和心情描绘蝶蛱穿行于花丛中翩翩起舞、黄莺自由自在放声歌唱、到处一片惹人心醉的鸟语花香的景象，同学们和诗人一样，心中荡漾着灿烂、欣喜和自在，自己和诗人的感受一样。
如学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，我们联系作者句中的“绿”字，先后更换了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才决定用“绿”的精心修改诗作的一段佳话，依次将“绿”字换成“到”“满”等字，边诵读边比较体会，体验“绿”字的妙处。结果发现用“绿”字，读来朗朗上口，节奏明快，流畅自然，而用其他字读来却没有这种感觉。另外，“绿”字既表达了“吹”的动感，同时描写了春风“吹”出的结果。我们通过查阅资料，还发现“绿”字在古诗中还有特定意义：绵绵的思念之情。经过进一步思考：“绿”的前面加上一个“又”字，说明诗人无尽又无奈的思乡之情：只隔一水数山，却只能眼睁睁地看着时光流逝，不能回到家乡。这种感情，多么深沉，多么强烈啊！
　　五、想象表演，呈现意境
　　古诗词是诗人从现实生活中截取几个感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表现美丽，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本。学习古诗词时，同学们要展开丰富的想象，去领悟古诗词的意境之美。
　　如《寻隐者不遇》一诗，语言十分精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。寻隐者来去过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。学习这首诗，同学们要弄清诗的大意和人物，展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？根据童子回答补充出来。”“假如我是书童，我会怎么回答呢？”我们可以结合生活经验，回答一下，还可以分角色表演一番，加上几个生动、有趣的动作。这样，我们就把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地表现出来了，大家也领悟到了该诗所蕴含的意境美。
　　六、朗读吟诵，倾吐真情
　　古诗词的情多蕴含于富于音乐美的语言中，我们只有加强朗读，反复吟唱，才能入境入情。学习古诗要把朗读作为一根主线贯穿始终。开吟诵时，同学可以齐读或个别读；深入学习时，可以边理解边朗读；学完全诗后可以品味朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地自由读。
　　如学习《咏柳》一诗，我们反复诵读，把热爱春天的感情读出来，读着，读着，同学们就会产生愉悦的、积极向上的情绪。这时，再理解这首诗，就能很快进入诗人的情感世界，我们和诗人一起站在那美丽多姿的新柳面前，共同观赏飘动的柳枝柳叶，共同赞美生机勃勃的春天。我们陶醉在充满诗情画意的春景中，在美好的春光里神游遐想。读完此诗，我们心中禁不住产生出一股对春天无限的热爱和赞美之情：“啊！春天，我爱你！”