问题：
1.没有明确提出呼吸的本质是气体交换，学生只知道呼吸是一呼一吸。原本想通过视频让学生了解这一本质，但我没有想好如何提问能让学生理解“气体交换”。今天，在观看“2020年浙江省科学学科教研基地活动”后（还没有看完），其中一位老师的建议给了我启发。学会让学生进行数据的对比：吸呼前后，氧气有变化吗？二氧化碳有变化吗？氧气减少了，那它们去哪儿了？二氧化碳增加了，那它们是怎么来的？从而，引导学生关注：人体消耗氧气，产生二氧化碳，从而认为呼吸呼吸是气体交换的过程。
但我有个疑问，吸入氧气后，呼出的二氧化碳并不是当时吸入的氧气转换而成的，学生会疑惑这样气体交换的时间差异吗？
2.探究活动中，学生通过柱状图可以理解呼出、吸入的气体有：氧气、二氧化碳、其他其他、氮气（学生比较陌生，不认识氮字）。但在这里，我发现，一些学生还是说氧气、二氧化碳，可能是由于学生不明白如何理解柱状图。
3.如何让学生理解肺活量？理解一次呼吸重气体交换的量是一定的？(有些语言不够准确)
问：运动后，为什么每分钟呼吸次数增多？
答：需要更多氧气。
问：实际上，是一分钟需要氧气的量增加，还是需要吸入氧气更快？
答：氧气的量。
问：肺是有弹性的，就像气球。我们一次吸入空气和呼出空气的最大量是一定的。但肺的功能是可以通过锻炼而增强的。所以呼吸、运动和健康之间有什么关系呢？
答：运动促进肺功能，肺功能的好坏是健康的一部分。
问：剧烈运动时，我们会呼吸急促，如果长时间运动呢？比如跑马拉松，我们的呼吸频率也是加快的吗？
答：呼吸比剧烈运动时慢，这时候增加吸入氧气量是通过较大的肺活量来完成的。
