【阅读时间】 2024.1.19
【阅读教师】黄改名
【阅读书目】《英语课程标准》（2022版）
【阅读页数】【Day11】课标问题十一：课程内容之“教学提示”（P34-41）
一、简要概括“预备级”“一级”“二级”“三级”四个学段教学提示主要内容。
预备级：
1.语言学习与视、听、说为主。创设良好的学习氛围，提供自然地道的视听语言，输入引领学生注意倾听，乐于模仿，大胆表达。
2.注重学生的体验感知和实践，激发低年级学生的英语学习兴趣，保持他们学习的注意力。选取贴近学生生活的主题，调动学生多感官参与学习，带领学生声情并茂的朗读故事，通过游戏激发学生的好奇心和求知欲。
3.采用于激励为主的评价方式。鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动。关注学生课堂的表现和参与程度，调动学生学习英语的积极性，帮助学生增强自信心获得成就感。
一级（3~4年级）
1.营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。引领到学生注意倾听，敢于开口，不怕出错，大胆表达自己观点和转述他人的观点。
2.突出听说重视模仿培养学生良好的学习习惯。设计多种途径的听说活动，引导学生在感知，理解，模仿和运用中习得语言学会表达，
3.创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学采用音形义和用相结合的方法，在语境中感知单词的发音。针对语法教学遵循形式意义，使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。
4.围绕语篇主题意义和设计逻辑关联的语言实践活动。围绕主题，依托语篇设计体验，模仿理解应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识。借助课堂任务单和板书，采用问答描述和表演等活动，内化所学学语言知识和文化知识；通过小组讨论，制作展报或海报创编故事以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。
二级（5—6年级）
1.关注学生不同的学习需求，采用多种教育方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。设计不同，难易程度的学习任务布置体现差异化的作业组织开展生动多样的活动，引导学生做到想表达，能表达和会表达，体验英语学习的乐趣意义。对于有困难的学生，要给予帮助，鼓励他们终能向老师和同学请教。
2.具有意义的学习素材，通过感知体验，运用实践等循序渐进的方式发展学生的拼读能力和语音知识。
3.重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。做好课前预习和课后复习记录图表，及时梳理和归纳所学的内容，自主进行课外阅读和英语试听活动，运用拼读规则，记忆单词，记录词典等工具书，辅助学习等等，鼓励学生主动寻找学习资源，遇到问题积极向他人请教，引导他们学会学习。
4.通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。苯的学用结合课内外结合学科融合的原则，开展英语综合实践活动。
三级（7—9年级）
1.做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习。衔接要关注学生在知识、能力、习惯、方法等各方面的进阶。引导学生树立目标意识并做好远期，中期，近期的学习计划；鼓励学生主动适应初中学习的特点和节奏。引导学生在语言实践中模仿，使用和组合使用多种学习策略。
2.依托语境开展教学，引导学生在真实有意义的语言应用中整合性的学习语言知识。
语音：
要让学生学会根据重音一群语调语节奏等语音方面的变化，感知文化人表达的不同，准确的理解说话人的意图和态度，体会重音语调和节奏等具有表意功能。
词汇：
让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是学会运用词语，在特定语境中理解和表达意义。
语法：
帮助学生建立语言运用为导向的“形式—意义—使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。
语篇：为学生提供接触和体验多种语篇类型的机会，指导学生学习不同文体具特有的语篇结构和语言特征，关注语篇的各组成部分及所用的语言是如何表达的，建立文体图示，内容式图示和语言图示，避免单纯讲授语篇知识。引导学生充分利用语篇知识，有效获取和传递信息，表达观点和态度。
语用：
帮助学生树立语境意识，在语言交际中关注时间，地点，场合，交际对象，人物关系，心情处境和交际目的等因素。引导学生根据正式或非正式场合选择得体的方式进行沟通和交流。
3.指导学生自主建构和内化之新之发展，独立思考和合作解决问题的能力。以英语学习活动观为指导，组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段。
4.指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展，养成良好的阅读习惯，形成健康的阅读情趣。
5.开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，有真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识，自主开展项目学习，呈现和展示最终的学习成果，实现学以致用，学用一体。
二、聚焦你所教学段部分的教学提示，这些提示对你开展英语教学有哪些启发？
就语音教学来说，对我在重音一群语调和节奏等方面的教学影响很大，我的意识里感觉非常注意这方面的教学，但是实际操作过程当中还是有些忽视这些内容的教学。是单纯的升降调，没有让学生学会用更多的语调重音来表达不同的意图和态度。
语法教学而言，我明白了要引领学生建立以语言为导向的“形式—意义—使用”的语法观。重视在语境中呈现新的语法知识。特别是王辉霞老师在学习群里边举的一些例子，更让我明白了语法教学的意义。
就语用而言，更是新入我脑的一个词。虽然自己在平时的教学中涉及到这方面的知识，但是这个词对我的启发很大，让我明白了，今后在引领学生方面一定要打开学生的生活模式，在以后再学习中，要引领学生了解世界主要国家人们待人接物的基本礼仪和和交际方式。以领学生有效实现与他人的沟通与合作。
我感觉在开展课外阅读方面我做的非常差，没有重视培养和发展学生的阅读素养，这是在我今后的教学中必须要增加的一个“科目”。今后一定要引领学生阅读，扩大阅读量，保持持续的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成健康的阅读情趣。
在英语综合实践活动方面，对学生的引领也非常少，你参与的一个课题，跨学科教学方面的，才让我有了引领学生提升运用所学语言和跨学科知识，创造性解决问题的能力这样的一个意识。在今后的教学中，尽自己最大的努力引领学生实现学用一致，学用一体。
