王建军
曾经听到一位农村校长抱怨，说学校老师缺乏工作热情，积极性不高，别说抢课了，正常上课秩序都难保证。
这的确是个大问题，可是如果老师们纷纷“抢课”就是好事吗？
过去，某学校校长为了提高教育教学质量，采取种种措施激发老师的上课积极性，使学校出现了空前的抢课风。自习课当然是首选，有的老师会不失时机地进入教室，我就讲一个题，殊不知大题套小题，不等讲完，学生的自习课就没有了；音体美等课也容易抢，只要说出口，还是比较容易得手的；正课不好抢，但课间十分钟倒能抢一点，有的老师就习惯于“前七后八”，拖堂七分钟，提前八分钟，帐怕细算，时间一长就是可观的收获。
如此的“积极性”，值得提倡吗？
学生应该每天有多长时间的学习时间？国家有规定，一周五天，一天8节课，一节课40分钟。当然孩子的生理也有规律。如果不是被动应付，就是要牺牲健康。以前我的孩子很少喝水，我问她为什么，回答说喝水多了怕上厕所，太麻烦。唉！如此，不喝水就少上厕所，那喝水多的孩子呢！稍微一想，全国每天究竟有多少孩子在憋尿，也是一个巨大的未知数啊！
通常情况下，教师的授课水平是差不多的，如果在一个平等的前提下，彼此之间成绩也会相差无几。但“抢课”风一旦刮起来，学生的学习发生了倾向性的转移，抢课老师的成绩也会因此有了不小的提升，自然受到学校甚至家长的好评和追捧。况且，抢课教师还会造成工作积极的假象，成为领导眼中的优秀教师。
迫于压力，更迫于业绩考评和家长的压力，其他老师也被迫跟进。一段时间后，学校的教学秩序变了。一个老师不守规矩必然演变成所有老师都不守规矩（除了那些自己放弃竞争的所谓“落后分子”）。
最后的结果，老师辛苦，学生更累。老师除了上课，不想做其他工作；学生除了做题，啥也不会。最终，教育与教学画上了等号。
更可怕的是，教学管理名存实亡，变得无序。“无序”的结局通常是“双输”“多输”甚至“全输”。到最后，往往没有一个赢家。君不见，高考结束，大量的教科书被学生撕得稀巴烂，甚至懒得送往废品站。君不见，学生离开学校就与老师形同陌路，更有甚者，名列前茅的“好学生”用刀捅死班主任老师。什么原因？当然是教育失衡造成的。
如此，校长先生们，你还对老师“抢课”熟视无睹吗？“抢课”看似小事，危害可不容小觑啊！
