由于地理环境、生活习惯和民族文化的差异等原因，很多少数民族学生入学并不能很好地适应校园生活，我采取了一系列措施关爱、帮扶我班少数民族学生，让他感受到班级这个大家庭的温暖。马全国小朋友是我们二（2）班的一位男孩子。他来自偏远地区，家庭比较困难。由于语言不通，导致孩子上课不能认真听讲，平时老师强调的事情从不往心上记。作业马马虎虎，潦潦草草。课间的他特别淘气，总与小朋友争得面红耳赤。老师批评他，马上认错。可事后，却忘得一干二净。针对这样一个学生如果我们不进行管理的话，可以预想到，对孩子将来的发展必然受到影响。因此，我想我应该把这个孩子放在心上，要不断地去理解他、关爱他。 通过我对他的观察，发现他特别的好动。学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，手中总有东西。孩子父母文化程度较低，而且父亲常年四季在外奔波，家中还有一个哥哥，平时父母对他也关注不够，学习也没人辅导。为此，我做了以下工作：家校沟通，促进自信。马全国自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长尽量抽出时间陪陪孩子，以及在学习上给予一定的辅导。并选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。老师和家长要发现他的进步，发现他的闪光点，共同帮助他。特意安排“小老师”主动与他交朋友，在学习和生活上帮助他，使他感到关心与温暖。激励教育，唤起信心。上课时只要发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励、督促他，这个孩子积极性比以前高了。 指导他进行自我放松，让他在完成学习任务之后做自己想做的事，并多参加学校组织的各项活动来调节自己的情绪，陶冶性格。 教育孩子是一个漫长而艰辛的过程，尤其是少数民族孩子要有足够的耐心。学习成绩低下，是由于语言不通、基础知识不牢固以及家庭环境造成的等等。于是，我就与他的家长进行交流，通过老师的了解，孩子习惯也不好，学习时比较磨蹭。针对这种情况，老师又与科任老师做了交流，共同关注这个孩子。我们通过经常性地交流、沟通，通过这些来帮助这个孩子改正缺点，养成好习惯。培养学习兴趣，激发学习信心。我在课前课后耐心辅导，课堂上有意识地让他回答一些比较简单的问题，使他有学习的兴趣和学习的信心。我还利用课间时间有系统地帮助他补习功课，扫除学习上的障碍，指导学习方法，提高学习成绩。总的来说，对民族学生的转化办法很多，对待这样的孩子，我们重要了解他身上的原因，采用因材施教的方式，使他体会到你在关心他，帮助他，让他慢慢养成良好的行为、学习习惯。 功夫不负有心人，通过老师们和家长的配合辅导，这个孩子进步较大，书写有了明显的进步，作业能积极地去完成，做值日时相当认真。总之，孩子的进步让我们十分欣慰，但对他的跟踪帮扶不能放松。我们的行动还将持之以恒，用我们的爱、我们的心，去点亮一盏希望的灯。
用爱、用心，去点亮希望的灯
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