笔名漏屋，用理科生研究的方法，写了这本书：《找对英语学习方法的第一本书》，这本书的副标题是：在中国，90%以上的人，英语学习方法都是错误的！

本书内容非常丰富，有大量世界语言学、脑科学研究结果作参考，今天只讨论其中的3个常见误区。

只学标准发音，错！

要想学好英语发音，纠正不标准发音，当然要去听纯正标准的发音。这是再自然不过的想法。

这样学习真的对吗？难道听各种各样稀奇古怪的口音，能学一口标准英语？别开玩笑了。这本书的观点是不是为了哗众取宠？

哈佛大学研究发音问题时的实验，说明了这个问题。因为大家发现日本人在发R和L的音，总出错。实验邀请成年后移民到美国的日本人，辩听一组单词，right和light，Rap和Lap...，然后写下他们听到的词的拼法。

发现答案正确率是50%。

如果全对，那说明都听得懂，只是发音有问题，毛病就在嘴上。

如果全错，也不要紧。说明听得出区别却搞反了，以后故意反着来就对了。

但一半一半，简直是没救了。结论就是：完全听不出R和L这两个音有什么不同。

这一现象，华盛顿大学的Patricia Kuhl博士做了理论上的解释：

成年人学习外语时，在听到外语发音后，大脑会在自己熟悉的母语中去寻找对应发音。这种现象称为，感知磁石效应。

成年日本人大脑中R和L这两个音，神经元是重叠在一起的，因为他们的母语中没有这两个音的区别。来到英语国家，听到这两个音，他们也无法分辨。所以，即使让他们听再地道的英音或者是美音，仍然无法改善他们的发音。

这和我们很多人，经常听新闻联播仍然无法学会标准普通话是一样的道理。

湖南人通常说不清nan（南）和lan（蓝），而福建广东人不会说卷舌音。以前总认为是舌头和嘴巴的问题，通过这本书，我们才知道，脑神经元结构的不同才是关键。

所以，多听听各种有口音的英语，通过对比、不标准音的夸张训练，有助于刺激我们的听力，进而从神经元上开始改变。分辨音的能力上去了，发音稍做训练，就有质的飞跃！

说不对，耳之过！

这样背单词，错！

提起背单词，中国的学生，感情很复杂，可以说又爱又恨。下面是我们通常理解的背单词：

要知道一个单词的中文解释
要会背单词的拼写
要知道单词的准确发音
要记住单词用法、词性
要知道一个单词，跟别的单词搭配以后，发生什么新的意思
背英文单词很难，单词拼写越长的越难背

上面对单词的理解，存在严重问题。我们以往没有去认真分析，这样不但学起来很困难，学会了也不能应用自如。

要学好单词，首先要了解单词在大脑中是如何储存的。

例如，大脑对有关鸟类的词汇，按照分类的方式储存，对各种鸟类进行分级，把最“像”的鸟放在最核心的位置，最不“像”的鸟放在外围。

一说到鸟，我们头脑里首先想到的是麻雀、喜鹊之类的，而鸵鸟和企鹅的形象一般不会最先跳出来。鸡和鸭，我们是归入家禽类的，说到鸟也很少想起它们。

这就是我们的”多维神经网络”在起作用，说到一个词，大脑就会出现场景或实物：图像、声音、味道、特性、相关事物等，多维整体感觉就会处于立体激发状态。

因此，要学会一个外语单词，核心是要实现储存它的同时，建立这个词在大脑的”多维神经网络”。

按照上面的理解去背单词是这样的：

我们不要把一个单词翻译成中文
有的单词有很多个意思，一次学一个就可以
知道读音很重要，如何拼写并不用死记硬背
不知道词性没有那么可怕，在应用中自然掌握就好
背单词本身不难，拼写越长的单词 反而越好背

书中介绍了我们日常用到的高频词：

2000个，使用率90%

5000个普通高频词（含之前的2000个），使用率为98%。

7000个普通高频词（含前），使用率为99%。

基础的2000个高频词，一定要建立起“多维神经网络”，其中包括，第一层最基础的200个词（hallo， good，this， come，go...），第二层1000个（涵盖普通对话 94%的词汇，Schonell，1956）。

要建立单词的声音思维，一听之下，马上能反映出形象或概念，而不是去翻译，否则交流有困难。

对5000以上的低频单词，学习方法要反过来，先背诵，再在实践中去发现和了解真实应用的方法。

很长的单词，往往是几个单词拼接起来的，掌握了最基本的 2000个单词，再背这些长单词，书上介绍 10000个这样的单词，只需要100小时左右，每天坚持背1小时，很快会掌握。

外语环境提高英语水平，错！

出了国，外语自然就好了。

这是非常典型的凭直觉，而不是逻辑分析产生的错误认识。

强调外语环境的人认为，出国 3到6个月外语交流就会很流利。当然到了国外，从张不开嘴到敢于开口说，这关都能过。但是英语的整体水平没有提高，说一口错误百出的英语的情况是大多数。

我在一期综艺节目上看到，一个到澳大利亚留学四年的女孩，当评委要求她做英语自我介绍的时候，英语流利程度和使用语言的词汇，竟然不如一个初中英语水平较好的学生。

书中分析了住在Home stay，进入小班语言学校，在国外请中国人大班教外语等3种情况，总体上，还是中国人教英语对语言的进步比较大。

这和国内教英语，就没有什么区别了。外语环境并不能自动提升英语能力。

举个例子就明白了，你坐在几个阿拉伯人办公室，每天听他们交流8小时。过三个月，我问你听懂了几句？这样的外语环境，叫无效输入，重复再多也无法提高能力。有的语言学家用”听阿拉伯语收音机，一辈子也听不懂一个字来”比方这个逻辑。

有人提出反证：孩子们到国外之后，英语水平提高很快，接近甚至超过母语。怎么解释？

有一个实验证明，”初到外语环境的年龄”决定了自然掌握外语的能力。

Mark Pathowski在1980年，找了美国居住满五年、两组年龄段的美国移民，对他们英语水平进行研究，5分为母语水平，0分为一点不会。

15岁以上的34个研究对象，五年以后英语水平。（成绩为：2个人2分，6个人3分，12个人3+分，9个人4分，4个人4+分，1个人 5分），他们都受过高等教育。

15岁以下的33个研究对象，有22人达到五分。

研究表明，儿童之间的交流，可以通过场景、动作、情节等，很快理解对方的意思，而成年人交流的语言内容，基本上无法通过场景的观察来理解交谈内容。

成年人当听到超过自己语言能力的外语内容时，我们的大脑会直接把这些内容忽略掉。（Pienemann，1985）

另外，英语学习符合马太效应。比如读英语小说，每一行都有生词，是不是很抓狂。而一页书只有一两个不认识的词，往往通过前后语意，可以猜出个大概。你原来的英语水平越高，你到外语环境中吸收的东西就越多，有效输入越多，水平增长就越快。

成年学外语，与其去国外希望“外语环境”自然提高水平，不如在国内好好学。

结语

英语学习，一直是很多中国学习者的痛，这中间有太多凭直觉的方法和概念，这本书还写了语法学习、尽早开口讲英语等错误方法，帮你看清这些坑，绕过去。

哲学家维特根斯坦说过，人们对最普通最常见的，一般认为简直是理所当然的事物，反而极其难以获得正确的认识。

英语学习，不想继续错下去，强烈推荐你看这本书！