一年级音乐课的正确打开方式                                            （音乐组  陈思思）常听到有老师抱怨说：“一年级的学生太难教了！好动坐不住、注意力也很难集中。”确实从幼儿园到小学一年级，是孩子人生的一大转折，随着角色、教学实践、教学要求的改变，孩子出现的诸多的不适应。一年时间的一年级教学发现孩子具有以下心理特点：1、活泼好动、自制力差，注意力保持时间短；2、以具体形象思维为主；3、好奇多问，对一切新事物都感兴趣；4、表现欲强、好胜心强。那么面对这些特点我们老师应该怎样做呢？在一年的教学实践中我尝试用了“动”、“奏”、“演”、“玩”的方式打开孩子们的音乐课，让孩子们对音乐课充满兴趣和乐趣。一、“动”相信你看过这样的画面：一两岁的宝宝听到音乐会跟着挥动手臂、晃动身体。在我看来这就是最自然的律动。其实音乐课上我发现当音乐响起有些孩子也会摇头晃脑，我想他们已经体会到了音乐的情绪，跟着音乐在不自觉的“动”起来。并且越是低年级的孩子这种表现会越明显，这是人性一种自然的反应。那么我们在音乐课上何不让孩子们都“动”起来呢？让孩子们听着音乐完全投入其中，用身体触摸、感受音乐的变化。那么问题来了，在音乐课上怎么动呢？当然要根据音乐中的音乐要素设计合适的动作，利用动作让孩子们用身体和音乐进行亲密接触。如：在一年级上学期《惊愕进行曲》的欣赏教学时，音乐响起老师用夸张的肢体动作提示孩子们跟着音乐节拍悄悄的走路，体验进行曲的进行和弱的音乐力度。随着音乐的进行突然在中间听到一声强音，孩子们会不禁被音乐中突强的力度变化“吓一跳”，这是老师引导孩子们用极其夸张的动作来表现出你刚刚听到力度变化带给的惊愕感。此时，孩子们会非常的兴奋，他们会有各种你意向不到的表现。我们也可以试图采用另外一种方式：让孩子们先听音乐，发现音乐的力度变化。《惊愕进行曲》中力度的变化非常明显，孩子们很快能捕捉到其中的变化。然后在引导孩子说出听到音乐变化是心情的变化，从而进一步引导孩子自己编创动作表现“惊愕”。 这时孩子们常常会得给我们很多惊喜。 在简单的活动中孩子们感受到了音乐的节拍及强弱的变化，这种体验比老在简单的活动中孩子们感受到了音乐的节拍及强弱的变化，这种体验比老师单纯的讲授更受孩子们欢迎。他们听着音乐用自己喜欢的动作模仿表现，体验音乐的变化乐趣无穷！二、“奏”音乐课上演奏打击乐器是孩子们非常喜欢的一项活动。利用小打击乐器做的节奏练习，对于孩子来说训练节奏感的好工具。一年级上学期开始带领孩子们先从认识打击乐器开始，逐步认识了响板、碰铃、串铃、三角铁、小鼓等打击乐器及演奏方法。在歌曲教学时加入小打击乐器为歌曲伴奏，孩子们在伴奏的同时聆听音乐，对歌曲也有了更多的听觉体验。如：一年级上学期《多快乐》的教学中，在歌曲教唱前先加入小鼓和串铃为歌曲伴奏。孩子们在伴奏的同时反复聆听歌曲，几遍下来孩子们不知不觉对歌曲已近有了印象，为接下来的歌曲教唱做了良好的铺垫。歌曲教唱完之后孩子们再将打击乐器加入为歌曲伴奏，完整的表现歌曲。谱例： 打击乐器伴奏除了能帮助孩子熟悉歌曲外，通过认识打击乐器的外形及音色，逐步引导孩子用选用合适的打击乐器给歌曲伴奏，加深对歌曲情绪的理解。如：《再见吧，冬天》这是一首3拍子的歌曲，在体验歌曲情绪和节拍之后让孩子自己选择合适的打击乐器伴奏，并说说理由。孩子们都选择的碰铃或三角铁，他们的理由是碰铃和三角铁的音诗长的比较适合歌曲轻柔舒缓的情绪。通过打击乐曲的选择孩子们对歌曲情绪和打击乐曲的音色做了更深入的理解。运用小打击乐器排练歌曲或乐曲，在培养学生音乐感、节奏感中，起到了特别好的作用。歌曲和乐曲欣赏的过程中打击乐器加入伴奏的同时孩子们对音乐进行了反复的聆听，既演奏了打击乐器又熟悉了歌曲还有了更多的听觉体验，一举多得！三、“演”一年级孩子好动表现欲极强，他们喜欢表演，也喜欢看表演。在音乐课上一年级孩子好动表现欲极强，他们喜欢表演，也喜欢看表演。在音乐课上创设情景、给孩子表演的体会，不失时机地引导学生“演”起来，激发学生的兴趣，主动参与，积极体验。通过肢体语言表达出音乐内容和感情，容易使学生体会到音乐的情境，通过表演孩子们能加深对音乐的理解。 如：在一年级下册故事音乐会单元中《大鹿》一课教学时，由故事导入创设情景，孩子们很快被生动的故事情节吸引。通过故事的导入孩子们快速的了解了歌词大意，为接下来的教唱环节打下基础，歌曲教唱之后引导孩子分角色将故事“演”出来。之后老师再为孩子加上旁白，一部分孩子唱，一部分孩子演，一部小小的音乐剧就在音乐课上呈现出来。在音乐课的教学实践中，通过语言描绘与表演等直观手段相结合，把学生带入特定的情境中，通过语言的意义、声调形象的感情色彩，激起学生的情绪情感以及想象活动从而体验情境。培养了孩子的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展。从中孩子也感受到了韵律美，获得审美得体验，并加深了对歌曲的印象。四、“玩”这个学期每当一个单元学习结束我都把其中歌唱、律动、欣赏的作品连在一起，让孩子们在音乐中“玩”起来，孩子们非常喜欢。具体做法：每节课一开始把连好的音乐放出来，这时孩子们听到音乐就知道音乐课要开始了。他们马上做好音乐课的准备，并将椅子推进桌子里跟着音乐“玩”起来。音乐响起孩子们跟着音乐唱歌、舞蹈、律动、游戏、表演、演奏，进入到快乐的音乐音乐课堂中。音乐结束，今天的音乐课便正式开始。经过一个学年的实践，我们发现课前先“玩”起来的这个小方法非常“好使”。不但快速的让孩子们进入到快乐的音乐课堂，还及时的复习了所学的歌曲。以往期末复习阶段，很多学期一开始学习的歌曲已经被淡忘，复习起来要花较多的时间。而这个学期我发现期末复习非常轻松，每首歌曲前奏一响起小朋友们都能大声的唱出来。我想这正是平时课前先给孩子们“玩”起来带来的意外收获。    一年的教学实践中我发现孩子们喜欢在音乐欣赏和歌唱时“动”、    一年的教学实践中我发现孩子们喜欢在音乐欣赏和歌唱时“动”、“奏”、“演”，跟着音乐“玩”。在音乐活动中孩子们体验着音乐的魅力，享受音乐带给我们不同体验和享受！通过在课堂上运用不同的教学策略，使孩子们更加积极的投入音乐，参与音乐，更好的实现课堂的有效性。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现、和享受音乐美的过程，一年的一年级教学实践中我和孩子们共同成长！作为一个音乐老师应该采用灵活多变的、新颖的教学方法，让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受。让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心，从而达到提升学生人格魅力的效果！