社工理论知识在职校教与学中的效用及实践探究

摘要 随着社会对学生综合素质培养重视程度的不断提高，社会工作专业理念与方法在学校中的应用逐渐受到关注。把社工专业知识、多元的工作方法以及独特的价值体系合理应用于学校这一特殊场域，能够解决学生面临的诸多问题。本文是体育老师考社会工作证的受益，把学到的理论知识在自身和职校问题学生身上应用的实践。本文借鉴生态系统理论正视自身认知和分析问题学生产生问题的成因，从优势视角角度面对问题学生，运用尊重、接纳、平等、公正的核心价值观理念，秉持助人自助的教学策略，取得了初步成效。

关键词 社工专业理念与方法  问题学生 效用实践

随着对学生综合素质培养重视程度的不断提高，社会工作专业理念与方法在学校中的应用逐渐受到关注。社工专业知识、多元的工作方法以及独特的价值体系合理应用于学校这一特殊场域，能够解决师生面临的诸多问题。

近几年，国家采取优惠政策和奖励制度，鼓励更多的人考社会工作者资格证。学校也发动教师积极考取社会工作者资格证，用学到的知识指导教学工作与生活。我参加了这种考试，受益匪浅。一、我的收获

2022年4月18，学生处发通知：有兴趣参加社工考试的老师，速来政教处报名，有 10个名额，另报名免费，拿到合格证奖励1500元。我一听速和奖金，抢着报了名。

确认报名成功后，我买教材、听精品讲座、做习题、背诵、做模拟题，用出了当年考大学的热情奋斗了两个月，终于拿到了全国社会工作者证。

我获得国家发的1500元奖金，懂了马斯洛的需求层次理论、生态系统等理论，改变了我的认知和与人的沟通方式；我会从优势视角角度、积极倾听别人；会换位思考和同理心面对工作和生活中的事；我秉持了助人自助、尊重、接纳、平等、公正的核心价值观对待我的教学。

作为一线的教师，我把学到的理念和方法在日常的工作和生活中应用，换了角度分析问题学生产生的成因，从优势视角角度面对问题学生，运用尊重平等公正的理念平等对待每一位学生，我挖掘了所教班级中学生的优势和潜力，鼓励学生依靠自身力量克服困难，实现自我成长与发展，收到了意想不到的效果。

我和小伟的故事就是实证，我相信，每个教师都喜欢成绩好的学生。职高学生学习不好，身心健康、行为举止千姿百态。身体健康头脑聪明的调皮捣蛋，乖巧老实安心学习的性格怪癖，不爱学习身体羸弱的邋邋遢，问题百出各具形态。

职高老师上课得好言相求学生好好学习，教育得见机行事小心翼翼，很怕不小心戳着他们那根敏感的神经导致他们异常。

体育课是高风险课堂，安全是体育教师的第一追求。每堂课必须在学生身体和心理绝对安全的前提下才能谈锻炼。

那些阳光正常的学生，老师会给他们教更多。那些看起来或者自称有问题的，老师不敢过分的给他们提要求，接触少，有的直接放弃。

这是教育的悲哀，但无可奈何，当今时代教师首先得保护自己。这种做法，使那些本来在小学初中就失去教育机会带着浑身毛病来职高的学生又一次被放弃。为明哲保身，多少年来我也持这种观念，我追求我的课堂平安无事。

社工的学习，让我知道了每个生命都有权利被尊重、被接纳、被平等公正的对待，我的认知发生了改变，认真对待遇到的即使很“差”的每个学生的想法在我脑海里形成。

来职高的每个学生不都是因为他们智商低而学习差，根据社工生态系统理论，是他们在该认真读书的时候受到来自社会、家庭、或同伴的不良诱惑的影响。他们身上的不良习惯是没有人及时帮他们纠正。

每个所谓“坏学生”的“坏”不是他们的错，是他们所处的一系列环境系统相互影响的结果，小学、初中失去了被教育的机会。如今正是花开的年纪，虽然处于多事之秋的阶段，但绝对有可塑性，有挽救的可能性，假如施予合适的教育帮助肯定会帮助他们。

作为年长的老师，我不能戴有色眼睛看他们，我有责任和义务走进他们内心，我要运用优势视角理论，尊重、接纳、平等、公正的核心价值观理念救助他们，那怕只是星星之火。

二、我要拯救小伟

课堂上我开始关注那些“不起眼”的学生，我努力试着和他们接近，没话找话的和他们聊天，帮他们解决遇到的问题，并为他们设置特有的课堂内容，每节课我把教学时间留一部分、把自己的精力分散一部分给他们，教他们说困惑，帮他们找原因解决问题，使他们逐步自信、自立、自强。

那个穿“破鞋懒袜”的小伟是我第一个改变对象。他是23升学班的学生，我和他的故事从一次坐位体前屈练习开始。为了提高学生坐位体前屈的成绩，我要求学生们练习时必须脱鞋，大部分同学很听话，轮到小伟，我叫了半天没人应，有人发现他躲在主席台下。我大声喊他还是不过来。我琢磨着这家伙怎么回事胆子这么大。完成课堂任务后，我去找他。

看到他时，我很诧异。这个家伙，1.80米，肌肉结实，头发蓬乱油腻地耷拉在额前遮着整个眼睛。看到我他没有丝毫恐慌，微微转过头斜视着我，没有说话。我问他为什么不去练习。他不回答，低头看着脚，慢吞吞的一只一只脱掉并不合脚的鞋子，一双烂了大脚趾的袜子露在我面前。我瞬间明白了他不去练习的原因。我拍了拍他的肩头跟他说：“原来和我年轻时一样，把袜子穿破了，今天就不练习了，下次准备好专门给你练习。小伟微笑着点点头。

眼前的这种事在我小时候也发生过，那个年代一个班级里穿烂大脚趾袜子比比皆是，不算稀奇，我的袜子常常被大脚趾戳破。长大后，即使一双新袜子也因大脚趾长也常常被戳破，因此我没把小伟的事当回事。想着下节课他换好袜子就会练习了。

第二次课，他还是缺席。我有些生气了，令体育委员去找他，自己在心理嘀咕，莫非这节课也穿的破袜子，如果是，就叫他光脚练习，如果不是，我定会严肃地批评给他点教训以显示我的威严。小伟从主席台那个角落下快速跑过来。我控制着情绪，表情自然、用平常的语气带着幽默的语气问他：“小伟，今天不会也穿着那双跟你一起经历了好多‘战斗’的袜子吧？他腼腆的笑着，看到周围没同学，快速地脱掉鞋子露出光脚丫测了坐位体前屈，取得了满分26厘米的优异成绩。我惊了，他这次竟光着脚丫。是在和我作对还是另有隐情？我把他带到没人的地方想弄清楚原因，还没等我说话，他从口袋掏出那双破袜子试图穿。我瞬间语塞，心想这个小伟有故事。以后的课，我常关注他。

我发现他很听话，每次都能完成课堂任务，只是自由练习时间他常常独自一人打羽毛球。每次课他把好球拍和球让给其他同学。下课总是自觉地把体育馆里拉下的球捡到箱里，把器材箱收拾整齐。他这一举动是其他同学做不到的。课后我常表扬他，顺带帮他把校服领子拉顺，他会冲我笑笑，依旧不说话。

我询问班级同学，验证了他一直不爱说话。我从班主任那里了解到，他是四川人，很小的时候母亲抛下他走了，重病缠身的父亲把他抚养大的，他们俩相依为命，生活拮据。母性泛滥的我五味杂陈，决定力所能及的帮助这个可怜可爱的小伟。

我从家里拿来了新袜子送给他，他怎么都不要。我知道他有强烈的自尊心。我打算用他爱劳动爱帮助人这个优势。

一次，我制造了脚扭伤的惨状，事先给其他同学说好测试小伟会不会来帮我。我假装忍着疼痛一瘸一拐的往护栏方向挪，其他同学都争先恐后去玩了，小伟跟在我后面，我预感他肯定会帮我的，于是又一次故意要摔倒，小伟急忙走上来搀住我，我乐了，心想让他说话的机会来了。我故意嗷嗷地叫，看得出小伟很着急，嘴唇动了很多次终于说出，“老师，要不要去医务室”的话？我故作镇定的摇摇头：谢谢你关心老师，老师能忍住，你是在老师困难时唯一留下帮助老师的人，你很棒，除了老师，任何人有困难你都会帮的，对吗？他笑着点头。我借机找话题：老师得先给你道歉。他摸着头疑惑地看着我：为什么？我笑眯眯地说：你常常不说话，老师以为你有语言障碍呢？他低下头，但在笑。我趁热打铁，赶紧给他说：你蛮喜欢体育吧，身材这么好，坐位体前屈满分，其他项目肯定也不错？老师发现你每节课都主动收拾器材，这么热爱劳动，想必你是在家锻炼的吧，愿意与老师分享吗？

小伟的话匣子打开了，说他8岁就会洗衣做饭，家务全包。我故意疑惑，他急忙解释，爸爸从小带他大不容易，爸爸生着病还外出打工，家境窘迫怕被当地人看不起，他没有朋友，长期缄默。我拍拍表扬了他，你很棒，体谅爸爸辛苦帮忙做家务，老师给你点赞，虽然你遭遇不幸，但你这个年纪如此懂事是很难得的。

我告诉他，这种窘况有社会家庭原因，不是他的错，目前没能力改变，得把身心养好，多学本领，长大才能撑起家照顾爸爸。没有人有资格嘲笑和看不起你。老师也是来自外省的，年轻时也很辛苦，所以能理解你，愿意把老师当成朋友吗？他又点了点头。 

  我告诉他，学校有很多外省老师，学生有一半是外省的。没有人会因为是那里人瞧不起人，主要是你是否有能力？小伟一听，脸上的肌肉放松了。他答应，愿意和我做朋友。我高兴这种共情式的同理心表达，拉近了我们的距离。我告诉他，有任何困难，找我这个好朋友。

当我再次把那双新袜子递给他的时候，他收了。我鼓励他好好学习，多锻炼神身体。体育课，他学习很认真，我教他羽毛球的握拍、发球、对打、比赛，每节课都留一定的时间陪他。我针对性地组织羽毛球游戏，故意安排一些性格开朗、友善的同学和他一组，在活动过程中，鼓励小组成员互相交流、分享经验。在活动结束后，让榜样同学分享自己的交流经验和心得，让他看到开口说话带来的积极效果，激励他去尝试表达。渐渐地，在公众场合他有了开口说话的举动，开始只是简单地回答一个问题或者说一两个字，我都及时给予肯定和鼓励。除了学技能，我还教他收拾自己，到哪个理发店理发实惠？用什么洗发水划算？怎么穿衣服合适？他在默默学习。

看到他一天天在进步，我很高兴，即使每个小的进步我都会用言语表扬他，用实物奖励他，我的饭卡里有了很多消费，每笔消费都是他进步的证据。他说的话多了，找我的次数多了，我发现了新问题。

课堂上但只爱和我打球，当我有事不能陪他时，他又躲在角落，彷佛又回到了以前的状态。

我明白他发生了移情（社工用语），这是我的疏忽。我立刻改变策略，治疗他的移情。我组建学习互助小组，让他做组长，成员是和他一样喜欢打羽毛球的同学。我教给每个小组长羽毛球基本技术、规则，让小组长教成员并督促他们练习。这样既可以锻炼小组长的说话能力，也可以减少小伟要我陪他的时间。我把每节课陪他的时间分给小组的成员，陪伴小伟的时间在慢慢减少，当看到我在教其他成员时小伟会故意捣乱，我知道他在吃醋。我用激将法化解了他的醋意。我告诉他：他们也是我的学生，我和你是好朋友，你和他们是好同学，也会成为好朋友的，好朋友要一起学习，互相理解、关心、帮助，不能因任何原因放弃和歧视人其他人，特别是有困难的。我要让他感受到温暖的同时，培养包容、善良的品质。

  一次羽毛球垫球比赛，由于他表现不佳导致小组输了，所有成员没有得到奖品，还得被惩罚，成员们乖乖的认罚，小伟很生气，他瞪着眼站在那里，我知道他在责怪自己，我没有生气，能接纳和认可他的这种情绪。我告诉他：我知道因为你没做好连累大家，这次失误确实挺遗憾，但必须先消消气，男子汉要输得起，还有机会挑战下一次比赛，我相信你不希望因第一次生气而让第二局也输吧？他抬起头，做了几次深呼吸，憋足了劲拉起成员的手放在一起，大声地喊着加油再加油，此刻，我释怀了，小伟不再是以前的那个“哑巴”小伟了，他已经把自己融入到这个小家庭，我的小组工作任务圆满完成。

我很欣慰，他走出了心理阴影，但现实的生活依旧窘迫，父亲又生病了，他连生活费都拿不出了，在学校的吃饭成了问题。我随领导和班主任带着礼物去看望了他们，低矮杂乱的出租屋里连我们坐的地儿都没有。我们去的时候，小伟刚刚把爸爸吃完的饭碗收拾好，看到我们，他脸刷的红了。我安慰他这段时间好好照顾爸爸，等爸爸身体好点就来上学。我们留了点钱和小伟告别。

回来的路上，我把对小伟做的一切告诉了领导，咨询学校有没有可以救助下这个可怜孩子的办法。领导提出可以勤工俭学的途径。几天后，我电话问询小伟爸爸病情的时候试探着问小伟愿不愿意勤工俭学赚取生活费，他爽快的答应了。我找学校领导咨询了勤工俭学的具体方法，把所有该提供的资料帮他做好，小伟上岗了，他可以自己赚自己的生活费了。这个勤工俭学是每天中午放学后打扫学校死角的卫生到12点，可以获得食堂的免费午餐。每天晚上放学后帮学生打饭到5点，可以获得食堂免费晚餐。开始，我很担心他是否吃得消？特意去看了他，检查卫生的人员说小伟打扫得很干净，食堂的师傅也说他打饭很认真。接触的人多了，小伟的话也多了，每次看到他都在很主动的给人问好。我悬着的心放下了。

勤工俭学只能解决他的吃饭问题，上课看到他穿着那双破了大脚趾的袜子，穿着那双不太合脚的运动鞋。天气冷了，他校服里面只穿了一件夏季校服的上衣。我开始动脑筋了。一次吃饭的时候，我和同事们说起了小伟的事，阿丹老师问他的鞋码，说他老公不喜欢穿的鞋子还是比较新的，如果合脚可以送他。这个想法激起了我的灵感，对啊，可以利用学校老师资源，有合适尺寸的就可以解决他过冬问题了。

我组织了一个小小的群，老师们都很积极，我挑选了合适的，洗干净晒好送给了小伟和他爸爸。他们很高兴的接收了，我悬着的心再次落下。我告诉小伟，我们生活在充满爱的家园，一方有难会八方支援。人生要勇敢面对命运安排，只要踏实努力任何苦难都不是问题，要有感恩的心记住那些帮助过自己的人，待自己强大之际再帮助有困难的人，小伟使劲地点头答应。

在校园里，我看到了他把自己收拾的整整齐齐穿着红背心忙碌的身影，看到他见到老师微笑着问好，看到他拿着期中第三名的成绩来办公室向我报道，我很高兴地把自己小小的成就分享给同行。

三、我的反思

我欣慰我能在平凡的体育教学岗位上，应用了自身学习的社工理论知识给小伟帮助，我相信我们的相遇将是他人生道路上珍贵的财富。经历过这些，他一定懂得了怎样面对人生的苦与难，定会坚强的走下去， 感谢那次社工考试，改变了我的认知，让我学会和人沟通，让我懂得了教育的智慧。

今年，我又报名了中级考试，我要继续学习，提升自己，将会继续把学到的知识应用到教学中给更多需要帮助的学生提供必要的帮助。

目前，社工已经应用于各行各业，教育需要这种人，希望有更多的老师参与学习，让更多的人把学到的知识应用到教育领域，给更多的特殊学生提供更多的帮助。

参考文献

1《社会工作者实务》全国社会工作者职业水平考试指导教材第一分册

2《社会工作综合能力》全国社会工作者职业水平考试指导教材第二分册

3《社会工作法规与政策》全国社会工作者职业水平考试指导教材第三分