见
这段时间新收了一个学生，这个学生很有特点，看起来非常憨厚，一到课堂上，就变了一个人，比在自己家都随便，就像老师不存在一样，想说就说，想下地就随便下地。想和谁闹就和谁闹。一句话也听不进去。为了不影响课堂，我只能让他上最后一排，站着听课，站着听课的效果果真是好。首先，他不会影响我的课堂纪律。其次，一让他站着听课，他反而认真的听我讲课了，我提问时，比那些坐着听讲的学生答的都快。看他表现的这么好，就让他坐回座位吧，可是一回座位，马上又被打回原形。哈哈哈
感
这个孩子非常聪明，家长也和我说孩子上课注意力不集中。其实不是孩子的注意力不能集中，是孩子想在环境中找到存在感。这个孩子在我的诵读课上，就没有出现这种现象。是因为在诵读课上，孩子一直参与其中，这让他不能分心。而其他课，是老师在讲，他在下面听。他想用这种方式来引起老师和其他同学的注意，用一句现在很流行的话说，他想刷存在感。他不知道，课堂上老师是一直在关注他的，不需要他用这种方式来引起老师的注意。这样的孩子的原生家庭中父母一定是非常忙的，很少能关注他的生活和学习。他要么自己玩的非常开心，忽视外界的环境。要么故意引起大人的注意。
思
现在社会这样的孩子是非常多的，家长们白天工作很累，晚上回到家最简单的放松方式就是看看电视，拿起手机玩玩游戏。可是孩子呢，他能与家长们能够相处的时间就这样被电子产品给剥夺了。孩子没有人陪，就会选择各种种的方式，引起大人的注意，而大人们为了能让孩子们不打扰到他们放松，休闲，就选择了一种最简单的方式——扔一个电子产品给孩子，保证他不再和你闹。就这样，有问题的孩子，不会听课的孩子，就会越来越多。
家长们也会说，我们也陪孩子啊，陪他看电视，陪他上网，陪他……可是我们回忆一下，我们真的用我们全身心去陪孩子了吗？我们陪孩子看的电视是适合孩子们这个年龄看的吗？在看电视的过程中我们有和孩子们讨论过电视里的内容吗？我们陪孩子玩游戏，我们有真正的融入到游戏中去吗？
孩子的自主意识越来越强，可是w们离孩子的心却是越来越远了。
行
行是最难的，第一想办法让孩子能够参与到课程中去。这对课堂环节的设计就提出了很高的要求。作为一个知识性强，又相对来说比较枯燥的学科来说。这是一个不小的挑战。
第二，吸引力法则告诉我们，当一个问题出现时，这反应了我们的内心也一定存在这这样的问题。所以这个问题才会完全无暴露的展现出来。那么我们要先內省，找到自己问题的根源所在。让后改掉。再改掉自己问题的过程中，我们也能体会到孩子的心理活动，从而找到与孩子沟通的入手点。曾子说，吾日三省吾身。就是让我们在看到外面事物出现的问题时，及时的反省自己，有则改之无则加勉。
学生身上的问题，不仅仅反映了，老师的一些问题，更重要的是反应了，家长们的一些问题，家长才是孩子们的根啊，所以，只有家长们的认知和行为发生变化，孩子们才能得到根本性的改变。这一点也是需要看能够，旁敲侧击的多多和家长沟通。
