作者简介：

申敏清，杨陵小学语文教师，2019年参加工作，热爱语文，热爱教育。

第13课　　猫（第二课时）

教学目标

1.有感情地朗读课文，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。

2.认真品读课文第1自然段，说说讲了哪几层意思，课文中的哪些自然段的写法跟它一样。

3.感受用富有情趣的语言表达情感，体会作者对猫的喜爱之情。

教学重点

理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写得具体、生动。

教学难点

初步认识本文语言平实、口语化的特点，学习从不同角度描写事物的方法。

课时安排：第2课时。

教学过程

一、复习导入

师：同学们，上节课我们熟读了课文，理清了课文的写作顺序，你们还记得课文中都写了哪些阶段的猫吗？

生：（大猫还有小猫）

师：很好，这节课我们继续学习课文，看看作者笔下的大猫和小猫都有什么特点。

二、品读感悟

1. 学习课文第 1——5 自然段。

（1）师：大家找找看，大猫的特点是什么？

生：古怪

师：谁知道古怪是什么意思？

生：跟一般的情况不相同，让人觉得诧异。（允许学生做出不同回答，意思对即可，教师进行总结。）

（2）师：很好，我们找到了大猫的特点是性格古怪，大家读一读，在文中找出体现古怪的词语和句子。

生：汇报找到体现性格古怪的词语。

（板书：古怪、老实、贪玩、尽职）

师：围绕关键词“老实”“贪玩”“尽职”，从课文中找出相关的句子读一读。

生：①“说它贪玩吧。的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”

生：②“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”

师：“屏息凝视”是什么意思？（可让学生做一做动作，深入体会词语意思）

师小结：屏住呼吸，聚精会神地看。

“非……不可……”体现了猫的坚持与决心。

“一连就是几个钟头”看出猫等待老鼠的耐心。

师：“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格，哪种性格都不古怪，但是，当三种性格集聚在一只猫的身上，那就真的有点“古怪”了。读中心句——“猫的性格实在有些古怪”。 

（3）师：1、2 自然段，用总—分的方式介绍了一只集“老实”“贪玩”“尽职”于一体的猫，那它的古怪性格还体现在哪呢？自由读读第 3、4 自然段，勾画出相关的词语或句子。

生：交流、汇报。

（板书：温柔可亲 一声不吭）

师：老舍先生在描写猫的特点时，语言特别的平实生动，请你们找出相关的句子读一读。

生：自由朗读，体会作者语言的生动、幽默。

师：猫把老舍先生的稿纸踩脏了，老舍先生是讨厌吗？ （学生可分小组讨论，须言之有理。）

（区分：脚印与梅花，从“小梅花”体会到了什么？）

2. 学习课文第6 自然段。

师：刚满月的小猫更可爱，体现在哪？

学生边读边勾画出相关句子，然后再仔细读读。

（板书：淘气、耍个没完没了、胆子越来越大、抱着花枝打秋千、生气勃勃、天真可爱）

三、归纳总结猫的性格，体会写作方法

1.体会总分的写作方法。

“猫的性格实在有些古怪”这何话在文中什么位置? (开头)开篇写出了猫的性格很古怪，下面分别写出了它古怪的各个方面，这在写作上是一种什么写法? 板书(总分)

2.作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点，这在写作上是什么方法? (板书:具体事例)

 3.作者笔下的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（把猫拟人化，着重写猫的性格及对猫的喜爱）

四、巩固延伸

1. 我们学完了课文，老舍先生向我们介绍了一只怎样的猫？给老舍先生的写作之余带来了怎样的快乐？

2. 拓展阅读：体会不同的作家怎样表达对猫的喜爱之情的。

自主阅读课后“阅读链接”，找出句子再读，体会作家怎样表达对猫的喜爱之情。

板 书 设 计

13  猫

课 时 作 业 

1.小练笔：用一段话写一写自己喜爱的某种动物，试着运用拟人化的写法。