2019年10月25——27日有幸参加了第八届秋季亚洲幼教年会。盛会出席人员繁多，社会各界的幼教从事人员以及爱好者和研究者都齐聚于此。涉及领域、包含内容无一遗漏，从国内到国外，从理论到实践、从一日生活到各个学科，从公立到私立办学，从园长培训到教师教学，从如何培养幼儿到教师的自我修养和幸福感的提高，以及各个领域的讲解都被涉及。虽然未能听完全部的会场内容，但是每场场讲座无论是从理论上还是实践上都是对我们日后幼教工作的指引。
下面我将结合这两天听的专题谈谈自己的感受和理解。
看见幼儿园专题当中的，我听了有首都师范大学刘昊教授讲授的“看见幼儿：幼儿观察于课程的创生”，他说一个成熟的老师不应该是只会照顾孩子的老师，应该是能够洞察班上孩子发展状况的老师——观察。主要从以下三个方面讲述了成熟老师是如何观察的。什么是高水平的观察，如何做到高水平的观察，观察的下一步干什么？
首先教师应该具备观察的意识，其次再是解决观察的能力。并举例动作技能的发展以及孩子语言理解能力和思维特点来说明如何解决观察能力的问题。如讲座中举例，家长没有认识到孩子思维发展特点将跟孩子们说经济独立，孩子将“经济独立”理解成“金鸡独立”并伴有金鸡独立的动作。家长为了让孩子学习汉字的“辣椒”贴在墙上，结果一个月过去了，孩子只注意到了忽视抽象的汉字，注意具体的事物“辣椒”因此这也在提醒我们教师，一定要注意孩子具体形象思维的特点，在提供的学习材料和语言支持上要具象。以具体的事例为我们讲述了观察如何从《指南》上找依据，并且教会我们要将指南读薄，并且能够将《指南》铭记于心。比如可以将指南当中的每一条进行横向的对比，并将内容以四字进行概括，理解此项说的是什么内容。利用了思维导图和图像记忆的方法帮助我们教师进行记忆。因为只有将需要观察的内容和年龄阶段的目标都烂熟于心，才能能够在看到幼儿的一个行为出现时，知道从哪些方面去分析，分析现阶段幼儿的发展水平是什么。
怎样可以走向更细致的观察——从教研中要质量呢，就需要激发教师参与教研讨论，研究学生、研究学习和研究如何教。并结合活动让老师学会观察呢。最后总结、提炼形成教师可用的思考的支架。
那么观察的下一步是什么呢？观察是生成的起点，生成就是观察的使命，就是生成课程。也是需要教师慢慢的从基于观察的现场反馈到基于观察的兴趣的延申再到基于观察的活动的创生慢慢逐级深入，提高。并且最后提出在真实的情境中的引发幼儿的讨论和思考，在的解决问题当中慢慢的生成了的活动。
山东女子学院教授董旭花在会场结束的时候也讲了观察的重要性，引用今天一句话就是真教育的起点是真儿童，真儿童源于观察。愿自己在未来能够一直做真正的教育。
