自2022版英语新课程标准发布至今已经有两年多的时间了。期间我参加了大单元单元整体教学设计比赛，以及镇级赛课，因此被评为英语教学能手；参加了市级“品质课堂”教学能力大赛获三等奖；备赛期间，我将新课程标准自己研读了2-3遍。2023年来到虎门工作，镇里举行了新课程标准的培训，据说为期三年。这又从思想上让一线教师更重视新课程标准理念的学习与实践。这一年里，担任初三的教学任务，课程任务繁忙的情况下，要外出学习，很累。人在极度疲惫下的学习状态是不理想的。在这一年里，我也在虎门镇“新课标实践与探索”专题研训活动中，我的课例也荣获一等奖；并且参加虎门镇青年教师教学基本功大赛中，获得一等奖。以上是新课标颁布后，我在英语教学方面取得的一些成就。列出来只是想说明自己有在新课标颁布之后，自己跟随新课标的脚步有认真扎实的在做一些课堂教学理念和方法的改革。但是平心而论，这些改革是不达标也不成系统的。
2024年9月全国开始使用新教材，今年8月26日，东莞市也组织全体英语教师进行如何实施开展新教材教学工作的培训。这些外在的培训由于各种原因，对于个人的收获来说是极其有限的。思来想去，想要有更多的收获必须向内求-自己主动自发的去阅读，去反思，去审视，去梳理自己的教学工作。于是我拿出了这本去年6月就买了但却一直没有读的书。
本书简单的分为三个章节：改什么，如何教，怎么考
一、改什么
第一章涉及到义务教育英语课程的新理念，具体内容是经过高度概括和提炼之后形成的基本理念，对于一线教师比较实用的几个关键词为：单元整体教学（以主题语篇为依托）；英语学习活动观指导教学设计与实施（在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新）；实行教学评一体化的教学模式。意识决定行动，程晓堂教授认为一线教师只有将宏观层面的理念转化为实践层面的理念之后，才能将理念落实到课堂之中。对此，我感同深受。人们学习语言不仅仅是掌握一门学习工具，更能促进人的全面发展，事实证明学习外语的人或能讲外语的人的思维能力和思维敏捷度要强于只讲一种语言的人。英语教师认识到这一点之后，就应该明白英语教学就不仅仅是传授语言知识和技能的课程，还应包括广义的知识、经验、智慧、文化等态度情感价值观；更应该注重引导学生通过英语学习来认识自我，认识世界，增长知识，学会思考；也要训练学生观察、思考、分析、判断等高级认知活动。而以上这些能力都要以新课标理念为引领，以教材为抓手，以课堂为主阵地来逐步实现。如果英语课堂能进行改革，那我们培养出来的英语学习者，无论以后是否从事与英语相关的行业，无论是否能使用到英语，他们的学习能力，思维能力，综合实践能力都会更强。
二、如何教
新课标出版后，我相信很多一线教师和我一样有这样的疑惑：如何在实际课堂中践行课标新理念？除了以大观念引领下的单元整体教学设计来设计课程；遵循英语学习活动观；施行教学评一体化，我们还能以什么为抓手？为了提升自己的课堂设计能力，我花了大量的时间去网上听优质公开课。这对我设计公开课和赛课的实力的确有提升，在设计九年级阅读课 The winning team时，也使用到跨学科融合，将心理学和英语学科融合到一起。不说整堂课很完美，但也是自己的一次历史突破，也得到了东莞市教研员张小燕老师的好评。但是如何在常规课中，如何落地课标新理念，培养学生的核心素养，自己做的探索和研究是远远不够的。 带着这个疑问，我读到了第二章，对我颇有启发。
第二章花了很大篇幅去阐述如何在课堂中培养学生的四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
俗话说常读常新，所以无论是课标还是课标解读，我认为都应该常读，每读一遍，都会有心得收获
