N师学院的课程已经进行了7讲，明天晚上（2019年3月19日）将进行第八讲-从双师到N师,如何打造自己的网络运营团队？结合前几讲的内容，谈谈我对这一主题中的双师和N师的认识，算是对学习内容的提前预习。
双师概念的提出，是在1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。当时，人们对高职教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识。双师型教师的培养，为我国职业教育的发展提供了优秀的师资队伍，为职业教育的快速发展奠定了基础。
对“双师型”教师概念的界定，有以下六种“双师型”的观点：一是“双证”说，认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师；二是“双能(双素质)”说，认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师，是“双师型”教师； 三是“叠加”说，与以上两种对“双师型”教师概念的界定相比，此观点比较折衷，也比较普遍，它强调的是“双证+双能”；四是“双职称”说即要求“双师型”教师既具有讲师的职称，又具有工程师的职称；五是“双层次”说，认为所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师(经典专业知识)/技师(精湛专业技术)：第二层次为素质之师，即：人师(价值引导)/事师(职业指导)； 六是“特定”说，该界定没有对“双师型”教师概念给出具体的操作定义，只是指出“双师型”的提法只有在特定的情况下才有意义，这一特定的情况就是当前职业院校重理论、轻实践的背景。离开了这一特定的背景，“双师”的提法就不再有意义，因为普通教育同样要求理论联系实际。
在互联网教育背景下，互加计划发展了以上六种对双师的界定，双师指通过网络直播方式由线上线下教师共同配合完成教学任务，参与教师既具有传统意义上的双师要求，对学生的方法、技能做指导，又对学生正确的三观形成积极引导，还要做知识层面的督促检查、巩固提高。双师面对的不再是单纯的一个学生，几个学生，或者一个班的几十个学生，而是面对全国各处的上百所学校和几十万学生，大大提高和拓展了双师发挥作用的范围和空间。
2019年1月22日N师学院开学，培养N师。N师的定位，通过七节课的学习，结合网络查询，包括以下几点：组织大规模的网络同步课堂或者学习社群，协调网师、助教、助学配合工作；收集线上线下数据，实时修改授课内容、对每节课的教学效果进行反馈；打通网师、助教、助学的上升、互助通道；扩大网络课堂影响力、把优质教学资源输送到更多区域，辐射力量从全校增至全区全市、乃至全省全国。
互加计划从双师到N师的定位可以看出有些不同来，如果说双师还是具体操作的话，N师就是在组织了；如果双师是应用APP，那N是就是建立系统。作为N师学院的学员，层次差距是很明显的，有些人已经是成功的网络名师，已经面向全国开播有影响的网络直播课，有些已经参与了几年的互加助教工作，还有的是当地很有影响力的名师，还有一些教育管理的专业人员，当然还有我这样寂寂无名的菜鸟。那我为什么参加N师学院的学习？
N师学院作为一个开放的系统，容纳有志于成长的优秀人才，能参与其中，就是对我的一个最大的肯定，因为加入一个优秀的团队，你自己也会潜移默化的前进并变得卓越。从计划加入N师学院学习开始，我就明确知道我的职业定位就是做一个好校长，让更多的学生受益，我最擅长的就是高中语文教学自己干了八年的老本行和小初中学校教学管理工作，如果我还能够前进的话，哪一定是我喜欢读书，并且因为机缘巧合，得贵人指点，开始了终身学习。这些因素融合在一起，就成了我加入N师学院学习的初衷。从开学典礼起，每一次聆听分享和讲座都让我心动，一直在计算，一直在计划，一次次拔高我对职业及自己的认识。当然，更多的是对自己不足的再次审视。
没有任何的网络直播经验，没有上过哪怕一节的网络课程，不懂网络直播如何备课、如何操作，没有加入过社群化学习空间，不懂网络运营的基本操作，与名师的差距太大，网络直播无话可说……N师学院第二课后反思中还在说要组建学校的网络学习小组、从小虾米成长为大咖，但在实际操作中，困难重重，每一步都是如此的艰难。
N师学院的学习已经进行了7课，学过的讲座基本内容能领会，但是在实际操作上，就远远的跟不上节奏。原来的学习没有想过使用的问题，现在才能重新审视“使用知识是远比拥有知识更重要的技能”这句话的深刻含义。其实我们大多数教师的的知识储备是很充分的，但如何使用和发挥效力就是应用的关键一步。做不到这一步，就只能做最普通的教师，还停留在了教学1.0时代，思维和意识远远的落后于时代。
N师学院的大咖很多，如何使自己也能优秀和卓越，如何使自己也能成为独当一面的N师，我想，这是我这几年必须要完成的艰难的转变和蜕变。
