在我是演说家里董仲蠡分享他的故事《教育的意义》，他是一个教考四六级高分和考研的老师，在他的授课的10年有余的经历中，他培养出了很多的高分过四六级的同学，也高分考上了名牌大学，他被学生们称作"考神"“考霸”，可是他在这么长时间的教学中，他知道：

    教学生真的就是以提高分数为主，当以分数为目标的时候，大家都为了提高分数而忘记了学习的目的，陷入了一场为了内心的那份虚荣感，那份能得到他人的认可的一个文凭而不顾一切。

  然后大家都陷入了这种虚荣的竞争着，老师为了学生们提分，多少次强调这是重点会考的，这不是重点可以化掉，父母为了孩子能考到一个好的分数，严格要求孩子不能娱乐的活动，不能看电视，不能玩游戏，限制一切除了学习之外的一切事情。

然而在日本，孩子从小就被培养独立意识，他们老师会在小学的时候组织冬天寒冷的情况下，让小孩子脱了鞋子走路，他们的父母很鼓励。这要是在中国，这样的老师不被开除才怪。

另外一个情况，在日本的校园的门口没有父母去接他们的孩子，然而在中国的学校，每到放学之后，门口全是父母的影子。

这样的例子太多，太多。

在物理学中，有一个定理：一切都是守恒的，一种失去，必有一种得到。正是小学和高中没有得到很多的时间玩耍，到了大学之后就自由了很多，就导致大部分的学生沉迷于游戏中，大家不知道在大学应该学习什么，迷茫了一批。

 而另外一部分的为了考一个高分数，没有真正的热爱知识，依然在固有的模式中学习，没有去获得真正的真才实学的，没有获得真正的独立的思考，没有获得一种批判，大胆的去质疑，这是我们这一带说缺乏的。

然而作为年轻一代的我们，身边有各种声音在阻碍着你，他们总是在用自己的做不到的经验告诉你，你也不行，不要给自己太多的希望，为什么会这样呢？因为教育，他们在大脑里面说形成的固有思维已经那样了。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的意思就是：为社会重建价值，为民众确立生命的意义，为前圣继承已绝之学统，为万世开拓太平之基业。

现在的中国发展速度很快，人们的生活水平也越来越好，而随之而来也就是在利益物质的驱使之下，这一代人缺乏精神的支撑，在无穷无尽的物质世界里，永远是不能满足呢，这个时候无疑需要的就是精神信仰来支撑我们，在精神的世界里我们不断的探索真知，追求真理追寻生命的意义，探索我们身人类的存在的意义和价值所在。

根据马斯洛需求层次理论，最底层的需求是人们的生理需求和安全需求，在中国部分的是实现了的，但是仍然在很多的地方，仍然存在很多的问题，在如此多的问题，最根本和迫切解决的就是这个国家的根本和基本的发展的根基-----我们这一代人的教育。

而现在现在的教育的不平等现象，贫富差距的拉大，导致富人越来越富，穷人越来越穷，穷人为什么会穷呢？其中与教育有着很大的关系，在贫困的地方，小孩从小就生活在艰难的环境中，他们的大部分老师绝大部分都是初中的文凭和学识，老师的知识水平和见解也只是停留在那个乡村里，他的世界也只是那座大山，而没有真正的走出大山去看到更好的世界，所以他给学生带来的也就是大山里面的学习。

在贫穷的思维里，父母感受不到知识带来的好处，学生们也没有学到真正的知识，加上家庭经济的问题，很多同学辍学读书学习，最后导致一个很坏的结果就是他们的基本的素质教育没有得到很好的学习，出社会受到多种的利益的残害，也会让他们那样的行为，从而形成一个恶性循环的结果。

然而在富人的世界里，孩子们有有一个优渥的环境，生活的养尊处优，养成了一种饭来张口，衣来张手的样子，没有学会珍惜来之不易的条件，在良好的教育中反而不珍惜，沉迷与网络游戏中，没有充分利用现在老师的良好的资源。

这样的教育资源的极大不对称，是一种多的的损失，大学也是一样，乡村急需老师给孩子们带来一个全新的世界，新的教育模式，培养其学生们的兴趣爱好，而大学生真是青年大好青春时代，正是我们理想的时光，如果有一小部分的学生去到贫困的学校帮助当地的小学去支教，那会带来多大的帮助呀！

也罢，在这里道出教育的不对称，资源的不公平现象都是这个国家发展过程中历史的必然与偶然结合而成的，而更重要的是这个国家留下来价值取向的问题，而不是培养一批精致的利己主义者，而是培养一个爱与被爱的世界。

希望有志该改变教育，敢于打破一切的教育体制，勇敢的去追求的真理和真知，并且能为之敢于奉献和牺牲的青年们让我们的教育变得更好，我们的人生过得更加有价值。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平