老师，小陶刚才上地理课的时候，跟地理老师犯贱呢？
一下课，第三组的组长小王，就找到我，告小陶的状。
怎么个犯贱法？我问。
他的地理试卷没有完成，老师批评他，他还不在乎，老师让站不站，后来站起来了，还在那儿来回晃，还玩花手。小王说。
所谓“花手”就是，两手背相对旋转，有时边转还扭动身体。
小陶是班是的一个问题生。
父母离异，父亲在外面打工，他跟着爷爷在老家生活。每次返校，爷爷把他送到教室，都会在讲台前停留好一会儿，叮嘱我好好管管孩子。我都认真答应着。
上课期间，他爸爸也多次打来电话，诉说自己家庭的不幸，恳求老师好好管教。
对于这样的离异、留守学生，我也只是尽力教育了。
我多次找了谈话，关注地劝告他：你的家庭与别人不同，你一定要学得更懂事。不要让别人把你说成是“没娘的孩子”“没教养的孩子”，一定要为家长争气。
他都一一答应着。
胖胖的小陶，其实惹人厌的。
虽然穿的有些破旧，考虑到他的家境，也是可以理解的。
连体育老师都发现他里面穿的那件毛衣，领口都破了，向我询问，证实家庭特殊。
体育老师还说道：小陶跟着他学武术，可几乎什么动作都记不住，只会扎个马步、劈个叉之类的。
我笑着告诉他：学期初是他的爸爸强烈要求同意小陶报个武术特长班，目的是以后不要受人欺负。
我只好笑着同意了。
头几堂武术课后，小陶还兴高采烈地向我展示自己劈横叉的基本功。
因为就餐时，老是管不住自己的嘴，边吃边说闲话，被同学举报，我把他拉到我餐桌对面一同就餐。他变得稳重多了。
经过半学期的关注和努力，小陶也似乎懂事了许多，从原来几乎天天有人告他的状，到一周才两三次，到现在仅有的告状。
下一次一语文课，我安排好学生复习任务，把小陶叫到了教室外，问：
地理课上你表现怎么样？
他知趣地低着头说：不好。
我严肃地说：知道不好就行。老师也不批评你，这节课，你就在教室外复习，可以趴在墙上写卷子，什么时候想好了，再找我说，我随时等着你。截止到周五离校。
他同意了。
一节课，他都趴在教室门口的墙上写着卷子。
今天上午，他爸爸微信留言，说想让小陶与自己通个电话。
我把小陶叫出教室，到办公室让他用我的电话，与他爸爸通了电话。
等他结束了通话，把手机递给我，我问：你爸说了什么？
小陶说：快考试了，我爸让我好好复习，考个好成绩。
我想这就是远在外地的家长最大的关心和心愿吧。
我让他回去了。
下午，下课时，小陶跟着我到了办公室。
我以为他找英语老师，他却说：我找您，您不是让我找你。
我才想起，前几天对他的违纪处理要求。
我知道错了，上午，我去找地理老师认了错，我不该在课堂上不听老师的教导。我爸让我好好学，我知道得好好学了。他一脸诚恳地说着。
我没再多说什么，鼓励了几句，就回去了。
晚自习，小陶主动问我试卷上的问题，下课还向我炫耀：老师，假期作业我都完成了一大半了。
我竖起大拇指说：好，继续努力！
对待小陶几乎毫无技术含量的教育和处理，我只想表达一种关注，一种静心的等待。
对待这样一名家庭特殊的孩子，批评、斥责只会加重他对学校、对老师的反感和恐惧，在家庭中少有的关心和爱护，只需要在学校补偿和满足，也许静静地等待和陪伴，就是最好的教育。
来自不同家庭的孩子，就像生长在不同环境里的花朵，他们各有各的花期，更多关注的孩子开花早些，而缺少关爱的孩子开花会迟些。
但我相信，只要静心等待，最后开的花，与最早开的花一样美丽。
贫瘠土壤里开的花，与肥沃土地里开的花，也同样鲜艳。
我们只有等待，呵护每一朵花，自然开放。
