白天见到一位朋友，他说自己职业的瓶颈，到最后竟是从职业瓶颈聊到内心的焦躁不安，还有无法自我陪伴，那个内在的空间被一份工作占用得满满的，连拒绝都做不到，事实上，当我们习惯外求时，遇到任何的瓶颈都试着从外在找原因分析来分析去，背后的动机都在为自己辩护，找到合理化的理由吧，我们就在这样的漩涡中一轮一轮挣扎……也许大家真的很难理解，阅读训练对我们的重大意义，阅读不仅仅在书中找榜样，更是高品质的自我陪伴，若这个习惯一旦建立，慢慢的，我们会开始试着在阅读基础上内观和试着找到更多通道，只要我们还把希望寄托于外在的找寻，生命总是要牵制于人。
比起低年级阅读，高年级的阅读班的开展是具有更高难度的，他们的思维中有了更多模式化的东西，要再建构就需要一轮轮的打开和尝试，基本上思维的通道更单向度了，而且基本上已经学会了自我辩护，“上次布置的任务做了吗？”“忘了”，回答得轻松自然，“为什么完不成？”“作业太多了”，或者说“不会做”……这两周，基本是在这样的对话中渡过的，还好，我不算太着急，没做？没关系！作业多？没关系！不会做？也没关系，我会教你！既然你们已经学会了被动作业，那我就一定不会采取逼迫你们的方式，而是静静的观察，给机会，等恰当的时机到来，《我的地理启蒙书》第一大篇章，足足复习了三遍！一个一个的接口做出来，现场氛围ok，下去也能自己看书，平日的响应稍差一些，但，出乎我的意料之外，在坚持这样做三周后，唐同学今天竟然和娟姐分享了最近学的地理知识，还跟我谈论从一棵树的叶子来辨识南边在哪里？当然，还有大篇幅的地理历史知识，我也在跟他的交流中边回顾边查阅资料，好奇心就这么神奇的被调动起来，青春期真神奇，是叛逆期也是好奇期，那拐点就这样精巧的呈现着，今晚，在这几播交流之后，他又安稳的睡下了，并妥妥的告诉我，现在相信我可以教语文了！原来，他们现在开始更相信自己经历的一切了，眼见为实，得拿出真功夫才能令他们信服，他们已经不是小屁孩了！带高年级阅读是挑战，但很过瘾！所以在前几次积淀的基础上，这次加入了《地理》～人文版的一些小知识，把上几次学的东西应用到地理绘本当中，效果很棒，从方向的认识到世界地图再到中国地图，最后落到中国地图人文版中他们接触过听说过感兴趣的点开始，麻婆豆腐，转经筒，莫高窟，熊猫等等，有人着重提景点，有人偏爱动物，有人都说寺庙，立足于自己感兴趣的延展开，似乎对话的机缘正在接近，对话是建立伙伴关系的开始，感慨于这接近的过程竟是如此百转千回！
相比起来，低年级的阅读进展顺利许多，在上周恐龙视频的基础上进入《神奇校车》～追寻恐龙，孩子对恐龙的兴趣似乎是天生的，特别是男孩，这部分估计关乎集体潜意识吧，“你的幸运恐龙是什么？”“它是食肉还是食草恐龙？”“它的牙齿是怎样的？”鱼同学在画完异特龙之后经过引导，画出了锯齿状的牙齿，还有正在恶斗的两头恐龙，当然获胜的是异特龙啦！孩子喜欢那只在斗争中赢的恐龙，还好，还好，虽然他目前成绩中有太多急需补救的知识，但这个点没被破坏，在几句引导下就能自己在画画中获得认同和快乐，之后说“我还要加点森林树木上去”，一切自然而然，结束了问：“这幅画我可以带回家吗？我要送给我爸爸！”，一脸的自豪！当然可以！
周同学两周没参加课程，在两次连续的画画受挫后，于是换成写，一个习惯的养成需要坚持，特别是孩子，家长一松懈，有些成长就半途而废了，这次课做了些鼓励及调整，孩子在成长的一些转折期，老师的方法也会随之调整，关键是我们是否能辨识出一个的小转折点。
稳定成长的何同学，她的数学基础在假期补课后有大幅度的提升，最近阅读中呈现一些拼读的基本功不过关，画画中缺少些创造力和自信，在几次的单独辅导之后，每个点都在循序渐进的展开着，这是课上完成得最棒的绘画，有课上要求的结构也有自己的变革，比如知道衡量纸张的横竖和画的比例，比如想把画上的男生画成女生，包括涂上自己喜欢的颜色等等，都开始一点点在结构之下展现自己独特的想法。
结构中的创造与变化，写到这里，这样的字眼跳了出来，过于天马行空会让孩子收不住而没有规则意识，过于结构会令孩子思维禁锢，选择一套科普类的书籍，并用多种方式来阅读，借助写，画画等来开发孩子的想象力和创造力，将结构化与意象化结合起来，不过度刺激也不限制，就是顺着他们的发展推展，建立适合几个孩子独特的节奏感，当然，品质的关系和交流在过程中也随之建立，慢，就是快，似乎毫无目的，但一切却又在悄悄成型和建构，这样的阅读班，好玩有趣～～
