人生是用来奋斗的，不是用来挥霍的，怀抱热爱走过的路就不嫌漫长，这是拜读完李志欣校长的《教育微创新：发现细节的力量》这本书的第一感受。李校长的经历很特殊，1992毕业起就被分派到山东省一所全县最偏僻落后的农村学校，后来被调往已经连续十年全县倒数第一又偏僻落后的农村学校，3年后被调到连续几年教育质量相对落后的北宋镇第一中学，条件虽然艰苦，但他仍然保持对教育事业的热情与赤诚。2016年李校长被育英学校派往原密云区第七中学工作，后更名为北京市育英学校密云分校，这仍然是一所城乡结合部的薄弱学校。

李校长一直在与“薄弱”校的“问题”打交道，但在繁忙的工作中他不忘停下来思考、记录有关自己所热爱的教育事业的点点滴滴，任何发生在他身边的事情，都对其自身成长和学习发出邀请的信号。《教育微创新：发现细节的力量》即是由一个个问题构成，一个个对现实问题的深入分析，一个个实实在在的教育微创新，致力于激发“薄弱”学校生命的活力，使其迅速跟上时代的步伐。

“要么创新，要么死亡！”这是美国著名管理学大师托马斯·彼得斯的一句名言。在这个现代市场经济社会，创新何等重要，著名教育家陶西平老师也认为：“教育理论的创新和教育科学的研究需要专家的引领，以发现教育事业前进的规律以及探求规律的应用。”创新固然重要，但教育有其本身发展的规律，需要独有的一份宁静，于是教育的“微创新”等一些细节的变革应运而生。聚沙成塔，可以带来学校生态的良性改善，提升学校品味。

从某种意义上来说，校长的专业与智慧决定学校的品味。李校长酷爱读书，每年会阅读二十本以上的书目。他说过，谁有思想谁就是领袖，读书和思考带来的思想应与实践中的现实问题紧密相连。老子在《道德经》中讲：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。”学校“全阅读学习空间”的设计就细化为厅中读、廊内读、梯边读、窗前读、园中读、溪边读......书中每一篇文章反映的问题都发生于校园生活的细微处，正是这些细枝末节凸显着教育品质的大格局。

“四两拨千斤”的管理风格凸显着教育者育人育己的高深智慧。书中提到，“看一个学校，不是看它刻意的外在表象，更看重的是根植于内心的修养，它的角角落落，每天的时时刻刻”。由此李校长强调，“文化是学校要走向哪里的一座精神路标，好学校的价值就是要为学生创造一个可以呼吸，自在生长的生态环境。譬如脚下的每一块石砖，都承载着教育的意义”。大事作于细，难事作于易，教师和学生身上渐渐散发出来与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。一点点量的创新，最终就会带来质的变化。

社会学家威拉德·瓦勒早在1932年就写道：“一所学校应该有自己的独特文化。在这所学校里面，有复杂的人际关系礼仪，有整套的社会习俗，有独特的道德观念，有非理性的约束和制裁，有根据这一切制定的道德规范。”这独特的文化便是学校的灵魂，体现在每位师生的价值取向、期待、态度和言行中，文化是精神所展现出的外在，信仰是内在的精神的方向。李校长在书中反复提到“信仰”一词，它不是虚无缥缈的，它像是教师意识深处的价值皈依，指引着教师的行为，而非像一个木偶一样被迫跟随他人，带着镣铐跳舞。

所以，推进学校内部的微创新不仅能改进学校管理、提升教育教学质量，也是教师专业发展的有效之路。李校长说，“给教师自主权、充分的肯定、个性化温暖的关怀常常使大家与学校的联系更为紧密”。当我们向对方表示尊重时，要尊重每一个独立的个体以及他们背后的故事、执着与梦想，他们会回报我们更多的尊敬。在育英分校，老师们有很多自发的读书组织，如青年教师读书分享会，未来教师发展联盟、教师领袖成长联盟等等，这都有赖于李校长做出的价值引领，如何重塑教师职业生命，形成“全学习”的学校文化新生态？如何让老师们走出更具美感的教育人生？每篇文章所倡导都是在这个不确定的时代，努力做确定的自己。做一个确定的自己必须拥有强大而坚定的内心，这需要不断的学习提升，最有效的途径便是读书、写作。读书不仅可以改善教师的专业结构、增长专业智慧，还能提升教师的专业精神，写作的修炼使老师们更加从容执着，拥有遇事沉着应对、娓娓道来的耐心与沉稳。因此，推进学校内部的微创新不仅能改进学校管理、提升教学质量，也是教师专业发展的必由之路。

教育不是淘汰人，也不是选择人，而是成就每一个来自身边的人。“成就每一个人”是育英分校的办学理念，学校里的各种人与关系，都要在自我成就的基础上互相成就；学校里的每个人取得的每项成就，又会成就学校。如何成就每一个来到学校的学生？关键是让每个孩子都有其“存在感”，要让学生感受到老师对他们的信任和认可，从书中得知，学校特别注重将自主权还给学生，如让学生自主设计创意奖状、由学生指挥国旗下合唱、和学生共同协商制定“惩戒条例”......在这个过程中，培养了学生沟通、合作、表达、协调等多种能力，学校全力为他们提供有力的支撑，老师们也用心、细心地感受孩子们的闪光和可爱之点。

《我交给你们一个孩子》一文中说：“今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的小男孩。多年以后，你将还我一个怎样的青年？”在教育这片栖息地上，我们能否为学生提供可以自由生长自由呼吸的生态环境？书中提到，“对同学们的尊重，是一种美好的教育，这也是校长课程领导力的一部分”。伟大的学校不是仅仅为学习服务，而是要为学生的未来服务，提升学生的精神世界，增强其责任感、对自我健康的自我调节能力以及人际交往能力。

苏霍姆斯基说：“教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相关关系气氛中。”书中展现的教育意图渗透在学校管理、教师专业成长、乃至学生所能碰触到的点点滴滴，展现着一所学校里不同的风景和新鲜的希望。它来源于一颗善于观察的眼睛和一颗始终保持的好奇心，不会究问的人面对丰富复杂的世界一定是盲目和麻木的，在他们眼中“世界是平的”；而对世界保持好奇心就要怀揣问题意识，去面对和走向每一天的教育生活，其中蕴含着大量若隐若现、稍纵即逝的意义。书中尽显“微”的魅力和“小”的美好，而这些价值只有动起来才够得着，静下来才看得见，教育者们心中装着价值的罗盘，动态迎接一切挑战，才是理想教育可能相遇的前提，愿阅读本书的你能够有所感悟、有所启发、有所收获。