今天，偶然网到了蒋军晶老师的一节视频公开课，感到蒋老师有深厚的理论素养和扎实的教学功底，我看得津津有味，佩服至深，以至于老师喊了下课，我也和在场的学生们一样，一时没愣过神儿来。
蒋老师的课题目叫《笔尖流出的故事》，是一节指导学生写事的作文课。课上得有理有据，有扶有放，水到渠成，自然平和，是一节以学定教的好课。
一、有理有据，让优质课有料有味
说它有据，主要指师生的课堂活动有预定的主题做导向，有预备的资料做抓手，有预设的错误范例做话题，在这条缆绳般的环节框架下，师生互动，生生互动，思维发散碰撞，方法提炼更新，人人有所思，有所得。
说它有理表现在教师的写法指导上，随机而又恰切，点睛而又概括，紧贴于学生的课堂讨论、动笔实践而来，又明显高于学生的以往知识和经验，是写作的普遍规律或技法，毫无斧凿之痕和强压猛罐之感，真正做到了“教在该教之处”，以学情定教情，“以生为本”。
这样的课堂，师生都有事做，忙而不乱，忘我愉快。让观课的人，也有所思有所得，可谓有料有货还有味儿。
二、有扶有放，让学生有说有写
完全放手的作文指导课堂，显得发散而低价，部分学生会因“内涵”不足，而原地打转，提升不明显。精细指导的作文课堂，又会束缚思维出现千篇一律，千人一面，毫无新鲜之感。
这节给材料创编故事的习作指导课，蒋老师先是给出了主题和基本的人物、环境、情节信息，让学生看懂。接着给出了本次写事作文的三条注意要点：“1.围绕主要人物展开情节2.情节要完整，尽量写得引人入胜。3.尽量用上环境描写，也可以写出人物的心理活动。”引导学生理解之后，当做知识目标让学生尝试当堂记忆。在此基础上，蒋老师又给出了几个错误例文，让学生对照注意要点赏析优劣，充分讨论，发表个人看法，并提出修改意见。几篇范例，各有侧重，有的体现“围绕主要人物展开情节，但主要人物只有其名，没有通过情节表现人物特点或个性，很肤浅；有的侧重于情节的完整，但不吸引人，没有设置障碍，没有一波三折；有的侧重于环境描写，位置合适，写法自然”，这些扶的过程，扎实而必要。学生听得懂，学得透，理论与实践结合起来了，认识得到强化，能力得到提升。
扶的过程中，有充分的“放”做大戏。讨论如何写事体现“小辣椒”这一性格，如何设置障碍让故事吸引人，如果人物环境都已特定，又如何让情节出现波折，在哪里添加环境描写 如何把“今年冬天格外寒冷”写具体自然等等，是这次写作指导课的重点难点所在，学生思维很活跃，场上气氛很融洽，师生互动很流畅，感到都很愉快，各有各的收获。
尤其是最后的小练笔集体评议环节，处理得很有创意。让全体学生起立，随机指名念自己的刚出炉的环境描写片段，教师点评，其他学生认真倾听并与自己的做比较，自主判断自己习作的高下，不如他，便与发言者一同坐下。强者留下来，大家继续欣赏，直到找到最好的那个人。老师在其间不断地给予指导和总结，让学生们逐步明白了写景用修辞时要自然，抓住细节，写出独特感受也能写出好的环境等道理。
总之，蒋老师的课让学生收获多多，让我也开了眼界，超赞！
