数学学科德育
1.研究意义(“立德树人”、从素质教育到素养教育,指向是“育人”、基础教育的最高目标是人的完善与和谐发展、数学教育水平的提升为育人价值的真正实现)
2.实施(源于数学自身、体现数学本质、具有立德树人与改善教学双重功能)
数学文化呈现形式
1.揭示数学知识产生的历史过程
2.体现数学知识本身的理性精神
3.通过数学的广泛应用,反映数学文化的价值
4.揭示数学与其他学科的联系
5.揭示数学中和美
数学学科德育
1.研究意义(“立德树人”、从素质教育到素养教育,指向是“育人”、基础教育的最高目标是人的完善与和谐发展、数学教育水平的提升为育人价值的真正实现)
2.实施(源于数学自身、体现数学本质、具有立德树人与改善教学双重功能)
数学文化呈现形式
1.揭示数学知识产生的历史过程
2.体现数学知识本身的理性精神
3.通过数学的广泛应用,反映数学文化的价值
4.揭示数学与其他学科的联系
5.揭示数学中和美