终身学习者，近几年反复听到这个词，形容一个人不断求知不断成长，这跟以前上学的时候接触到的“活到老，学到老”，是同样的意思。只是换了个不同的名字，听起来就感觉高级很多。常常看到一个人的标签写着终身学习者，会突然觉得层次高一些。

而今天，在古典的《跃迁》这本书里，看到一个新的概念——终身提问者。这是第一次接触，却又觉得是那么熟悉。这跟终身学习者，有什么不同呢？

这涉及到一段概念的区分：知识树和问题树。

我们自小上学开始，分不同的学科进行学习，语文、数学、物理、历史等等。不知不觉建立起知识树，树干分出树枝，也就是各个科目，每个科目分出树叶，也就是板块知识。待到毕业之后，觉得学校学习的内容有限，所以大量读书，希望丰富自己的知识储备，使得知识树更加茂盛。这个过程中，也会发现，书读得越多，越无知。又因为人的时间精力有限，不可能读完所有专业的书籍，只能挑选合适自己的研究领域，成为某个专业的研究者。

但在这样一个多变的时代，完成任务都需要调取多领域的知识，靠自己学习已经是来不及了。写一篇公众号文章，要理解心理学抓痛点，理解传播学改标题，要学会搜索资料，要学会语言表达，要有美学相关知识以排版等等。这时候，单一的专业知识已经不能满足现实的要求了。

今天，真正串联一个又一个知识的，不是学科知识，而是场景问题。

所以，产生了问题树这个概念，依托一个真实的、高价值，并有可能被解决的问题展开。这涉及到多个领域、多个学科。未来没有专业，真正的专业是你“特别擅长解决某类型的问题”，才不会管你调用了哪些学科。以前，描述一个人，会以他的职业为主，现在描述一个人，不是职业，而是他擅长解决的问题。

从问题入手去寻找解决的方法，这个看起来不难理解的问题，却常常被人忽略。书中举了一个例子，比如说“书读不过来了”这个话题，大部分人的思路是感叹下，抱怨下，就结束了。而古典可以连续追问6个为什么。

1W：为什么书读不过来？

答：因为方法不对，且知识太多。

2W：为什么知识太多？

答：因为筛选不够，也因为专业细分和知识爆炸。

3W：为什么非要学完这些知识？

答：其实也不一定要学完，只要学到其中有用的就好了，有些领域有人懂，问人就好了。

4W：怎么才能判断哪些是学了有用的知识？

答：最高效率、最妥善解决了你的问题的。

5W：你有什么问题？为什么这个问题对你这么重要？

答：这往往涉及个人价值观的层面，每个人都有自己的大问题。

6W：人为什么要解决问题？

答：……

突然觉得自己以前的思考是有多浅薄！不断的追问，可以提高自己的思辨能力。

001  找到知识的源头

提问的过程中，就是不断深入思考的过程，经过梳理，可以想清楚底层逻辑，也逐渐挖掘出自己的价值观。同理，在阅读的过程中，不应该只是停留在看，更重要的是思考。而在选择阅读材料的过程中，也需要注意到阅读材料是第几手材料，经过多次加工的知识，不至于变味，也失去了原本的意义。所以，尽量从知识的源头去学习，才能更高效率地提升。

002  纠正读书的方法

以前，买书的原因很简单，最近很畅销，别人推荐的，网上打折等等。结果屯了一堆书，很多还没有拆封。这也就失去了读书的意义了，不是把书买回来，就是收获。当然，也不是把书拆开看过了，就是阅读。很多人，包括我，看书常常就从第一页看到最后，有时看到一半，看不下去，还一直忍受着，看完一本，再看另一本。但真正收获有多少呢？即使是输出读书笔记，把每一章的精华内容提取出来，这也只是梳理记忆的过程而已。从终身提问者受到的启发，功利一点，一本书在读之前，想考虑清楚是要解决哪方面的问题，再着手从中找答案。一些无关的篇章，甚至可以不用看，只找到自己想要的即可，这种方式，有点像30分钟读书笔记法。更有针对性，更高效。

003  对教学方法的领悟

回想起自己平时的教学，多是以讲述为主，启发性的课程确实很少。于是，我仿照问题追问的方法进行了一番思考：

1，为什么要提问教学？

因为这更加高效，更有针对性。

2，如何实施提问教学？

首先要知道学生的问题在哪里。

3，可以怎样收集学生的问题？

布置预习作业和提问任务。

4，如何布置作业和提问任务呢？

例如可以结合下一节新课的内容提出1到3个问题。收集问题之后更有针对性的展开课堂的学习。

5，不知道此法可不可行，怎么办？

尝试小范围测试。

6，哪一些学生作为测试？

中层学生加上自愿报名的。

7，初步怎么操作？

一方面确定学生名单大概十个左右。另外自己印制问题模板启发思考并下发。

不断学学学，耗时多，效果不见得好，打磨自己不断提问的能力，这就是精进的过程，把问题落到实处，寻找解决方法和下一步行动，实践，才能真正掌握知识。