时间：2017年11月5日

地点：厦门市心欣幼儿园

演讲者：中国科学院老科学家—吴瑞华

主题：表扬和奖赏在培养学生健全人格中的作用

总思路：人格概念的讲述——人格的两方面（自我与自尊）——自我（主我和客我）——自尊（高自尊、中自尊和低自尊）——鼓励自尊（通过马斯洛的需要的理论、表扬奖赏的积极作用）——批评的负面作用——举例说明

一：开场：

1、提出经常出现在生活中的例子，很多的家长常问“今天在学校学到什么？”，其实经常这样问，容易让孩子形成“复读机”式的学习，只知道记住老师教的内容，自己不动脑思考，不利于孩子的成长。

2、提出自己的观点，应该经常问孩子“今天提了几个问题？什么问题？”“对老师讲的内容你有什么思考？”

（通过这一问题，打破了我一贯的问题习惯，感受颇深，原来这样更有利于学生的发展。其实不但家长这样问孩子，观察孩子的成长；其实，老师也可以这样培养学生，不但让学生学会教的知识，而且让其有所思考。曾经，利用“每次讲完题再让学生给我讲一遍”的方法，来确定是否听懂，还可以用“让其提出相应的问题”的方法，促进其举一反三）

3、表扬奖赏和批评惩罚都是教育的方式，它们二者并不是平分秋色，表扬奖励为主，批评惩罚为辅，不可颠倒。同样不管是在家庭还是学校中，适合有效的利用，对孩子的培养起着至关重要的作用。

二：用浅显易懂的语言来解释心理学的概念：人格

1、以前所学的内容（黄希庭主编的《心理学》在31页对人格的定义：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。）

人格：一是人类个体在心理和行为上有别于动物的共同特点；二是人类个体心理和行为上有别于其他个体的个人特点

（简单地让听众认识了人格，就是自己是世界上的唯一，唯一的自己所具有的特点）

自我、自尊为人格重要的两方面的内容

2、自我：人们通常通过贴标签的形式对“我”作描述，把这种描述称为自我画像，把了解的内容称为自我概念

自我又分为主我和客我

主我：人的自我意识和内省活动，主要是这个人对事物的行为和反应的具体体现；当小孩3岁左右时，可以用“我”这个字的时候，同样，在教育的过程中减少对孩子的干预，尤其鼓励他自己的各种尝试，增加其自信；否则，容易形成自卑的心理。

客我：他人的社会评价和社会期待

人在很大程度上活在他人的判断之下

三：自尊

自尊（积极关注）是一个人赋予自己的价值，是对自己的爱和尊重，独立于别人对自己的看法。

自尊是马斯洛需要理论（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊需要、自我实现的需要）的重要组成部分。

自尊根据自信心的程度可分为高自尊、中自尊、低自尊

高自尊者，明显地表现出协调性，对自己和自己的能力有一种积极的自我认识，很自信，在学习和社交上成功率比较高。在家里或学校受到积极的关注，作为重要的成员，他的意见和观点也得到其他成员的尊重。

中自尊者，表现出高自尊孩子的品质，但更为顺从，对自己的价值缺乏肯定，渴望得到社会的认可。

低自尊者，抑郁、冷漠、恐惧，不愿意参与，有很强的自我意识并对批评很敏感，过度关注别人的看法。在家里，不被重视，可有可无，父母对待其不公平，可能是父母态度从过于严厉到过于放松的变化，标准不一，缺乏明确指导的结果。

四、教育孩子的方式对孩子成长的影响

如果孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；

在赞美中，学会了感激；

在指责中，学会了自卑；

在仇恨中，学会了报复

五、鼓励自尊

（一）教师和家长要帮助孩子分析成功和失败的原因，关注孩子学习态度和学习动机的问题。

（二）鼓励孩子清楚地描述对自己的认识，关键是老师和家长要准确、公正地评价孩子。

表扬（奖赏）是指准确、公正地积极评价他人言行的一种人际交往和教育手段

心理学研究指出：当奖赏和表现的好坏无关时，就会表现出过度合理化的现象（即外部强化压制了内部激励），一旦出现这种现象，以后只要没有表扬和奖励，就缺乏动力。只有当奖励不是用来收买人心，而是用来表彰人们优异表现时，奖励才会发挥有效的激励作用。

心理学研究还证明，表扬如果做不到准确、公正，即不能实事求是，那么还会培养学生不诚实的品质。

心理学研究表明：在表扬孩子时一定要注意，要表扬孩子努力，避免表扬聪明。因为努力有行为表现，容易观察，比较准确、公正。

表扬聪明，就等于告诉孩子成功不是掌握在自己的手里，是否努力都没有关系，容易产生消极的影响，使他们自我感觉良好，到遇到困难、失败时会退缩，无所适从、束手无策！

表扬努力，就等于告诉孩子，取得的所有的成绩都是通过自己的努力得到的，可以给孩子一种自己可以掌控的感觉。

（三）教师要了解学生是如何认识自己的成就和失败的，以便正确地指导学生正确地认识自己。

（四）教师和家长要认识到每个孩子都是重要的，每个孩子都需要被关注，而且让孩子愉快地享受生活，能解决生活中的困难，而不是在孩子之间去比较，而不是去发现自己想得到的东西。

（“别人家的孩子”常被提及的词，因为比较让很多的孩子失去信心，变得自卑，鼓励孩子，使孩子拥有“明天更好”的心理）

对于孩子沉迷于打游戏，可利用“比较”的方式，找一个比自己的孩子更厉害的游戏者，让他们一起打，通过比较，他感觉一直技不如人，可能会感觉游戏的无趣。

我认为认为这个例子可能对一部分人有作用，也可能打游戏更加痴迷的状态。

（五）教师必须时刻关心如何帮助每个儿童发挥其潜能，这里主要要求教师做的是应该努力保护学生的自尊。如：发试卷或作业时，应该亲自发到他们的手里，并给予一定的鼓励，而不是当着全班发。

批评会产生一定的负面影响

经常受到批评的  人，他的自我形象和自我评价就会出现一定的问题，且他们为了吸引别人的关注经常制造一些事端，实则他是为了寻求积极的关注。

心理学研究证明，经常受到批评和经常看到攻击行为的人容易产生攻击行为。

扬善于公堂，归过于私堂。

（对于学生的优点，可以当众表扬；对于缺点，最好私下与学生一对一的交流。同样，对于处理人际关系中也同样的适用）

养育孩子并不是纠正他们的弱点和错误，而是要认同和培养他们的力量，包括用以改善自己缺点、像大人一样的意志。——《积极心理学》（美）

积极心理学的基本前提：人类的优点和长处与缺点和错误一样真实。过于关注那些违反直觉的方面会使我们忽略人类做得好的方面，从而导致看待人类的角度出现偏差。

（对于自己本身已经具有的缺点，需要有积极的态度，要正视，可以暂时的忽略，总结自己的优点，且让优点逐渐放大，可能优点会改过缺点。）

（六）表扬和奖赏是增强自信心和鼓励自尊最好的方法

表扬和奖赏的作用：

（1）认知方面——使表扬者（主要指儿童和青少年）能正确地看待自己，获得准确、公正、积极的自我“画像”

（2）情感方面——使被表扬者产生积极的情绪反应，得到心理上的满足感，对实施表扬者产生一种亲和力，从内心愿意听从实施表扬者的教导，从而使被表扬者达到态度改变的目的。

（3）行为方面——由于被表扬的行为得到了肯定，被表扬者产生了积极的反应，能强化这种被表扬的行为，使这种行为得到巩固，并在相应的情境中得到重视。

六、总结

1、培养学生的高自尊，形成正确的人生观、世界观、价值观，充满自信心，对他所追求的事业具备百折不挠的精神，成为一个人格健全、身心健康的人。

2、爱而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。——《大学》