2018年8月2日，聆听了武汉中学杨定成校长的《三课研究与教师专业发展》的讲座，感觉自己收获颇丰，杨校长所谈的三课研究也是每一位教师值得反思的问题，于是，就把此次培训的作业确定为谈谈听了这个讲座的感受。
所谓“三课”是指课堂、课例和课题。课堂是最主要的教学场所，师生的教学活动都在这里完成；课例是一个课堂改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述，它的行动者是教师本人；课题是指教学研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。如何把教师从繁琐的常规工作中抽身出来，化繁为简，促进教师专业发展？积极开展“三课”研究是一项值得关注的方法。“三课”研究不仅是对教师工作做减法，同时也是加法，让教师在每天、每轮的工作中提升自己。
1、 为何研究“三课”
教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。要想成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。就教师专业成长来说，唯一的途径就是参与研究。“成绩好”、“能上课”、“会科研”是我们衡量教师专业发展的三项，如何促进教师专业发展，需要我们在课堂研究、课例研究和课题研究中有走向成熟与追求卓越的跨越。
正如苏霍姆林斯基所说，“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导你的教师走上从中研究的这条幸福之路上来。”幸福是一种“给”的能力，提高教师“给”学生的能力，享受“给”学生的愉悦，教师才能在幸福中获得工作的源泉，浇灌教育的小花。
因此，进行“三课研究”能够促进教师的专业发展，能够成就教师的职业幸福，打造一支有活力的教师队伍，提升学校的教育层次。
2、 课堂研究有利于教师专业发展
课堂的重要性已不言而喻。课堂是过程性质量监控中（备课、上课、作业、辅导、评价）最关键的一个环节。教师通过观课评课来加强对课堂的感受力和判断力，进而提高自己的上课能力，因此，要进行课堂研究需要教师多听课多评课来积累。
课堂教学是师生生命流淌的过程，如何研究课堂教学是需要我们着重思考的问题。最直接有效的研究课堂教学的方法就是观课议课。观课议课的方法很多，这里不再赘述，但我们需要把握的是其理念。观课议课中我们要仰视学生，以学生的学习方式、学习状态和学习效果而议；我们要仰视课堂，课堂教学应该被看成是师生人生中一段重要的生命经历，课堂教学是学生生命成长的过程。我们也要平视教师，议课需要民主平等，需要接纳多样性、鼓励多样性、探讨多样性。从这种意义上，研究课堂、改进课堂就是教师的一种伦理责任。所以，课堂教学是教师成长的舞台，只有不断研究，才能促进教师的专业化发展。
课堂研究，我们还需要重视其观察的内容，内容的记录影响着课堂研究的好坏。通过此次培训，让我们了解到课堂研究内容的多样性。在研究过程中我们可以记录教师的教学结构，教学活动的转换，以便让上课老师了解自己教学的整体性；我们也可以记录课堂提问，学生学习状态，师生语言互动等。既让教师掌握课堂，明白自己的教学特色，形成个人特色的教学经验，更主要的在于方便教师改进反思，教师的专业成长需要经验和反思。
3、 课例研究有利于教师专业发展
课例研究是有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。由此可见，课例研究和课堂研究的关系非常紧密，教师的发展需要有课例的专业引领。
要进行课例研究，需要我们选取研究的主题和授课的内容。那么主题来自于哪里？授课的内容如何确定？这些问题的解决都需要我们从实际出发，立足于自己的课堂。我们也可以通过制定教研组或备课组活动计划来进行课例研究，谁该对本次课例研究负责？参与教师分担怎样的角色？明确这些不仅是确立主导者，也是培养群策群力氛围的途径。为了更好地进行课例研究，我们还可以应用课堂观察技术和研究方法，如何使用观察技术记录课堂信息？如何运用学科内容分析工具？如何获取学习效果？立足于这些问题，解决好这些问题，我们才能更好地把课堂和课例研究相结合，充分汲取研究的效能。
值得注意的是，课例研究过程中，课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些不太重要。最重要的是，在亲生做课例的过程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省，这是这一过程使得教师获得了快速的成长。
四、课题研究有利于教师专业发展
2018年，昆31中开展了6个市级小课题的研究，并都顺利结题，其中三个小课题被认定为“良好”，这个成绩的取得是学校各个小课题组努力的结果，也展现了学校对课题研究的重视。最近几年，学校的教学、科研氛围都愈发良性，伴随着小课题研究，涌现出了一批卓越的青年教师，随着交流的深入，见证了他们在研究中的不断成长，我们有理由相信，他们能够扛起学校课题研究等的大旗。
然而在这里我要说的是我们应该怎样做科研。我们进行科研的动机是为了解决工作中的困惑于问题，还是为了个人的名誉，为了评职称？显然，做科研不能太功利，科研只有立足于自己的实际才能越做越好。在做科研的过程中，我们是否把任务集中于部分人身上，其他教师则对科研缺乏深刻的体会，忽略了群体的智慧；甚至忽略研究的过程开题时轰轰烈烈，研究中冷冷清清，结题时拼拼凑凑，这些都是我们必须要杜绝的。科研需要的是通俗化，研究的内容要个性化，研究者要普及化，教学与科研相结合，用教育科研来强化教学意识，促进教师专业化发展。
最后，用杨校长的一句话来自勉：把研究作为生存的方式，把问题作为研究的起点，把反思作为常用的方法，把重建作为改进的途径。
2018年8月13日 昆明
