《说说，写写，画画》教学实录和评析
本课是关于人物特征描写的说写教学，运用口语交际的表达，达到写作教学的目标，今日感悟有以下三点：
1、创设情境，讲求真实。
2、图文并茂，互为补给，丰富表达。
3、重视细节教育，富于人文精神。
在昨天《描写人物外貌，转述通知》一课的实录中，我就感受到了口语交际的真实性，今天也是如此，于老师创设“猜朋友、找朋友”的方式，让学生观察、表达同学的外貌等特征，不仅是真人真事教学，还要求学生表述真切，不说假话、空话，真实的教学模式本就给学生的真实表达起了表率。
这节课的教学还有一个亮点，那就是“图文并茂”，老师要求写作采取先画后写或写好后再为自己作文插图的方式。根据本课学习受教对象的特点，三年级的学生对于看图写话的写作类型，既熟悉又感兴趣，但本课让学生为自己作文配画，那真是一件很有意思的事情。同时“图文并茂”还能让学生将画与文进行比较，互相补充内容，丰富表达，丰富画面，一举两得。
于老师的课堂总是充满人文情怀，学习知识与学习做人的道理相辅相成，重视课堂的细节教育，比如，在与学生对话过程中，于老师常常引导学生使用正确的礼貌用语。学习语言不仅仅是学会表达，表达是最基础的，我们应该让表达体现出一个人的涵养、素养，在这里细节教育的示范尤为重要。
上学期，班里的孩子们接触了简单的写话，从刚开始的一两句到后来能写五六行，这样的进步离不开上课时积极发言和与老师的互动，孩子年龄越小，越有表达的欲望，这也是口语交际指导最好的年纪。结合今日收获，我认为在后期指导学生写话时，可以以简单的单个物品、事件、人物来呈现（采用真实的人或物表示），并将语文与美术相结合，先画后写或者先写后画。我相信，这样的学习方式能够调动所有学生的学习兴趣，为作文打好基础。
