这一次研讨课我选择了二年级下册第四单元的《枫树上的喜鹊》这篇课文。这是一个童话故事，内容简洁明快，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。在本课的设计上，我结合课后习题，紧扣重点，精简环节，随文识字，朗读创编，理解童话。
基于上次课堂提出的改进目标，本节课我设计了同桌合作，让学生在限时独立阅读的基础上，进行了同桌限时互讲互听，达到了人人参与。尽管学生在互讲互听时，状态并不如愿，但是也为这方面的能力培养开了一个头，未来的课堂我将会做更多相关的训练。
本次课堂的一大突破是，我尝试了用学生的课堂回答手写生成了选项，然后让学生投票选择，再通过从投票结果中挑人引导学生进行相关段落的品读。品读之后，又进行了二次投票，以检测品读效果。投票结束后的挑人选择失误，需要调整。这里的挑人并不是随机的，只有选择恰当才能将数据效益最大化，从而提升学生的思维培养。
在学生评价方面，结合王博士上次的指导我课前制作了纸质评价单，并引导学生通过品价标准进行仿写和评价。由于时间关系，仿写单的展示环节并不完整，但也暴露了一些需要改进的问题。比如一定要让学生把分值写在评价单上，再进行投票。如果能记下评分理由更好。只要有展示，就应该有评价标准，评价标准会不仅能促进学生的自我反思和自我评价，它还具有目标导向性。
无论是独立自学还是小组合作，老师的指令一定要清晰具体，要让学生明白自己的学习任务。老师要给足学生自主学习的时间，不能流于形式。只有充分的自学和深入的思考，恰当的问题设计才能引发学生的深度学习。
第三次课堂，虽然没有完全达到心中的理想，但也一步一步地在进步。感谢王博士的鼓励和指导，让我有了更多的信心和力量。关于语文学习与信息技术的融合，我会一直努力下去。加油！
