没有比教师更富有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人——这是我深信不疑的。
感悟 : 想给孩子一滴水，教师需要有一股源源不断的长流水。教师的职业性质和工作对象的复杂性使得教师产生更盛的求知欲、更大的创造性。从教一年多，深深地感受到了“知道自己不知道”是怎样的一种体会。
每一个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来生活上的充实。
感悟 : 关于“创造性劳动”☞不是所有的劳动都能使人快乐，大量繁琐的工作使多数人产生了职业倦怠，作者指出了创造性的劳动给人带来快乐。关于“劳动的创造性”☞劳动的创造性给工作和生活注入了新的血液，它使得每天的工作和生活由“注血型”转变成“造血型”，它使得人产生工作和生活的激情。
教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。
感悟 : 思想支配行动，教师的思想格局决定了他的行动目标和行为方式。培养人的长期性，决定了教师要用发展的眼光看学生。俗话说“放长线钓大鱼”，教师要放大自己的思想格局，将其定位在更高更远的层次上。
许多人和生活现象影响着儿童，对他起作用的有母亲、父亲、同学、所谓“街头伙伴”、读过的书和看过的电影（而关于这些你是不知道的）、以及和能有力地影响年青心灵的人进行的完全料想不到的会见等等。
感悟 : 此处作者阐述了环境（家庭、学校、社会、物质和非物质）对人的影响，我最先想到的一个故事是“孟母三迁”的故事，与之有异曲同工之妙。我们所要做的正如作者所说“学校的使命，咱们最重要的任务，就在于为人而斗争，克服消极的影响，使积极的影响发挥作用”。施加给学生积极的影响，并使自己的个性对学生的个性施加最鲜明、有效和有益的影响。（皮萨列夫写道：“人的本性是如此丰富、有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中而保持自己的鲜艳和美丽。”）而且使得自己所给予学生的影响使得其能克服环境的影响，甚至是影响周围的环境。如何去施加影响?作者也有谈到:智慧、感情（创造丰富的感情体验环境）、意志（强大的意志力）、信念（坚定的信念）、自我意识去施加影响。影响的方向是学生的精神世界。
