我这个人最大的毛病就是自由散漫，一直都知道，就是改不了，因为我太会为自己找借口，人生中的那些失败大多是因此。
可以用和自由散漫有关的所有形容词来形容我，比如磨蹭、迟到、拖延、懒散……
后悔药是吃了一大堆，当即就能为自己找借口：天气不好、堵车、昨晚没睡好、没兴趣…
昨天偶遇一位初中隔壁班同学，属于姐妹班级，科任老师几乎一样，班主任不同。
说起我们那位如雷贯耳、威震年段的班主任，可以是我们这届所有同学的共同话题，一下就从不太熟到极有共同语言。
在初中班上，她只对某些特殊的学生以笑脸，最擅长把小事上纲上线，大部分同学写的检讨书比这辈子写的作文还多，当众羞辱某一个学生或某类学生那是每天都在发生的，打击报复那是批发的，还越界管全年段的学生，段长隐于无形。
就是在那时起，我发现自己自由散漫，并且屡教不改的。
在她的手下，我过得几乎抑郁，以我当时的知识面，只能求助一些鸡汤和星座书籍，让我印象很深刻的是不知哪本书看的话，大意是“像你这样自由散漫的人，碰到一位严格的老师，那是幸运，会让你有责任感起来。”
可是并没有。
我小学并不是这样的，作文总是范文，字也不错，自信满满，因为考进重点初中的人屈指可数。
生机勃勃地进了初中，被高压了三年，由土豆变成土豆泥。果然，书里都是骗人的。
过多的负面情绪，让人根本没时间去做正事，只想着如何开心一点。
在那三年里，我学会了新的应对模式，那就是逃避，为自己找借口，掩饰自己的无能为力，这样会好受些。
老师老批评我，但我不是坏孩子，我有原因的……这也是自我保护安慰的一种机制吧，反正这也不对，那也不对。
到了高一，遇到一位如沐春风的新班主任，现在想想，他是以正面管教的方式对待我们。
1.鼓励
这位刚上任的高中班主任能够注意到学生眼中的情绪，沮丧、不自信、懊恼……也能很快记住每个学生的优点，适时地给予鼓励。
高中不再是原来的那批同学，只有三四位还是原班的。他看到我不自信，在高一期中期末，让我和几位同学一起帮他写期末评语。说起我的字，小学六年级是老师的最爱，初中没有丝毫进步，高中时一般般。我想，他是给我发现自己优点、重新鼓起勇气的机会吧？当看到我在新生军训时咬着牙流着泪坚持，他开家长会时表扬我有毅力。每次家长会他都以具体事例鼓励到了很多家长，大概家长们也最爱参加他的家长会吧。
2.赋权
他教的是历史，不是主科，在没有文理分班的高一，重视的学生不多。
他理解我们的心态，从不照本宣科，赋予我们更多自由讨论的时间，我们反倒更喜欢历史了。
我们还喜欢他的特立独行，居然敢申请上课时间带我们参观历史博物馆，接着活动课，在博物馆旁边的西湖划船！
当很多老师还把我们当孩子看，把我们关在教室写写写时，怕承担责任时，他已经给予我们更多的信任，劳逸结合，学习不是一种模式。
这也得益于我们的数学老师是校长，也是一位真正的正面管教方式的老师。
3.正能量
广播操比赛，班上有位女同学，节奏老是跟不上，她很努力了，可能是天生的。
如果在初中班主任手上，那是要被挖苦，被骂得狗血淋头的，影响班级排名呀。在老师风向的影响下，同学也嫌弃她，偷偷嘲笑她。
高中班主任则不然，他让这位女同学走在最前面举班牌，理由是她身高还算蛮高的，形象也不错。其实一般举班牌的都是全班最优秀或最漂亮的女生。她并不是。
可是班主任说，用人所长也要避人所短，这样我们整体都强了，同学们心服口服。虽然一开始她还是不太协调，我们也都给她鼓励和花时间陪她练习。
教育是引导人心向善还是向恶，高下立现。
可惜他只带了一年…
回忆了这么多，好像还是在找借口，似乎我的自由散漫是因为某位老师，导致我逃避的应对模式，所以如果没有那位老师，也许我就是高效率人士？
找借口本来就是懦弱者的表现好不好？为什么不能严格要求自己，让人无话可说呢？
我用自己也不喜欢的私人逻辑过着自己的人生，又不是那个班主任的人生。好吧，虽然我是行动力太差的人，开始改变一点点也是可以的。。如今我有了计划，明天再写。
阿德勒说，把自己的“不幸”当做特别的武器，那就会永远需要“不幸”。
我亲手选择了以“不幸”作为借口，束缚我变成更好的自己，该迈出一小步了…
觉察外有觉察，梦中有梦…
