一、家乡土地引归去
七年前，在一纸合同上，年幼的我固执地抛却了选择县城周边乡镇的机会，在服务乡镇那一栏用幼稚的字眼儿，签上了生我养我的家乡的名字―荷香桥镇。
待我学成归来，对于那次的选择，虽有调侃，但绝不后悔。因为内心深处，我对这片土地是深爱着的。 这片土地上有我童年天真烂漫的回忆，有我成长的足迹，更是开启我教师梦想的地方。我开始怀有满腔热情投入到我的教学工作中。
二、面对现状引疑惑
回乡工作已有近一年光景，期间有成长和收获，亦有彷徨和迷茫。但现在我更想写写我的迷茫和不解。我整个小学都是在家乡读的，期间教过我的每一个老师，以及他们的课堂，我基本都还记得。我一度想着，十多年过去了，这十多年正是中国迅猛发展的时候，在各方面都发生了很大的变化，那么课堂应该也该有些变化吧！但是我错了，除了多媒体，现在的课堂似乎和我印象当中十多年前的课堂几乎相差无几。一天的课程安排仍然噩梦般的是几节数学几节语文，其它的课基本都是摆设。即使名义上有音乐美术专职老师，但在老师紧缺的环境下，那些老师都转身一变成了语文数学老师。我所在的学校是一个有着两千四百多学生的大乡镇学校，一年以来，学校的学生活动屈指可数，更没有任何校园文化可言，我所感受到的校园教学理念就是学校能够安全无事顺利的运营下去。另外，看到学校的数学成绩单，四五十分的平均分也让我感到惊吓和痛惜。
然而这种情况并不是特例，在我们县城的所有乡镇里，这基本是普遍情况。由于地理位置的原因，很多乡镇都被边缘化了，县城的中心在最南边，所有的乡镇都在北边，由于我县地广人多，北边还有着辽阔的农村地带，县城离最远的北边有四个多小时的车程。由于教育等原因，大量北面的人都往县城跑，留下来的基本就是没有条件离开的。学生生源如此，老师也是如此，在周围环境的影响下，基本没有什么老师愿意留在离县城很远的农村教书，很多老师都在想着法子调动，调到离县城近一点的地方。在这样的舆论里，似乎周围的一切都在9告诉你，只有留在县城才是胜者。
我曾经也有过不懈，但是事实却啪啪打脸。一年来，我看到的农村教育和城市教育的巨大差距，有时会让我觉得特别无望和着急。首先就老师而言，工作近一年，除了网络上的研修课程外，我从来没有外出参加过任何听课亦或是学习活动。据我了解，那些工作了很多年的老师基本也鲜少有外出学习的机会。而县城老师的学习资源比我们多得多。我有直系学姐在长沙教书，看着她们各种各样的学习机会，赛课、听课以及各样的学习活动，我真的特别羡慕，也特别着急。我们可能以差不多的水平走向工作岗位，但是我不敢想象工作一年、两年、三年后我们会有多大的差距。当然，很幸运在毕业后我遇到了TFC，TFC给了很多我在农村完全不可能得到的学习机会，我也学到了很多，无比感恩。但是我所处的大环境我仍然无法改变。在和老教师们的交谈中，我得知，其实她们都曾经对教育事业投注很多热血，但是学校的评价体制、身边的舆论环境等最后让她们妥协了，在这样的环境里他们形成了一致观念，“教良心书，做好本职工作”成为了她们的工作宗旨，似乎这也无可厚非，但是在无形之中，这损失了多少好老师啊！其实农村不是没有好老师，只是发展不了好老师，有些本来的好老师在大环境对现实妥协了，有些好老师想办法调走了，我想这也是农村教育比不上县城的一个很重要的原因。
其次就学生而言，农村学生很多都是留守儿童，缺少父母关爱，在教育教育环境这一环节已大打折扣。农村学校的成绩越往高年级越差，特别是数学成绩。在我县，农村学校的分数似乎永远都比不过县城学校，不仅如此，各方面的素质也是比不过的，这些都是农村教育所面对的现状。据我了解，我们镇里中学的成绩相对于小学来说就更差，很多学生读完初中就外出打工。有时候走在大街上，看着一些无所事事的青少年，真的会生出一种莫名的哀伤之感，在学习的大好年华，他们却提早的步入了社会。细细想来，不免恐惧，在某种程度上，这也是教育的悲哀。
三、面对疑惑引分析
但我也有不解，难道真的龙生龙，凤生凤，老鼠生来就是打地洞的吗？农村孩子注定普遍比城市的孩子差吗？不，不是这样的。工作近一年以来，我看到了这句话潜藏的含义。农村和城市的孩子我都教过，农村孩子和城市孩子相比，在智力方面基本是没有什么优劣之分的，两者最大的差别应该是环境。包括家庭成长环境和学校教育环境。我想华生的环境决定论挺有道理的，环境于一个人来说太重要了！
现今，很多农村孩子都是留守儿童，父母常年不在家，缺少父母的关爱，这在家庭教育上便是重重的缺了一笔。
由于家庭教育的缺失，有些父母为了弥补孩子，在钱方面对孩子基本都比较大方。而现今的网络时代，手机对大人的诱惑力都特别大，更何况对孩子来说，他们把很多的精力都放在了网络上面。一个很明显的现象，以前我小时候放假的时候，都是和小伙伴们去各种各样的地方玩耍，而现在，放假回村里，在有wifi的地方很容易就能看到一群聚集玩手机的孩子。如此，孩子们把很多精力都投放在了最容易上手的手机上。而且似乎周围的小伙伴都是这么过的，年幼的他们甚至意识不到这么做有什么不对。班上只要有十个这样的学生，学习氛围就会受很大的影响。同伴效应的不良影响在班级里是很容易被传播开来的。如此，学生的精力被这些学习以外的不良诱惑吸掉了一大半，面对学习时，他们还有多少精力呢？在课堂上，如果老师的上课方式再无聊一点，课堂对学生的吸引力相对于手机来说简直弱爆了。课堂四十分钟，学生没有把握好，那对农村孩子的学习来说就是致命一击。因为除了课堂，他们很少会再有其他的学习机会。
另外据我对我班学生的调查了解，六年级上学期我刚接手时，班上百分之六十的人是没有完成家庭作业的习惯的，即使写也是完成的任务式的乱写。我班只有近百分之十四的学生家长会督促孩子完成作业，其他的要么父母不在家，要么是没有能力教。课后及时对课堂内容予以巩固是学习中至关重要的一步，而我所面对的农村孩子，这一步却没有发挥什么作用。
课堂上，课堂后，两个至关重要的学习环节都没有发挥其应有的效果，他们的学习成绩又怎么会好呢？当然以上的分析我都是基于我现在所处的环境来分析的，会比较片面。
四、面对分析引反思
近一年的教学也让我强烈地意识到学校教育对于农村孩子来说的重要性，也让我更清晰地看到了学习环境对一个孩子成长的重要性。
小学六年我都是在家乡读的，也正是这六年的学习经历让我深切地意识到老师对一个农村孩子成长的重要性。所以在我心里，我一直觉得老师真的是世界上一份很神圣的职业。而今真正走上教室岗位后，我知道除了面对教师这份职业带给我的幸福感和神圣感，还得面对她的琐碎和很多现实问题。在面对学生一而再再而三行为的反复时、在面对家长的漠视和不支持时，在面对赤裸裸的现实时，我们也许会有很多的无奈、无力和怀疑。但是在这个过程中，我发现同样会收获孩子们灿烂的笑脸和一点一滴可喜的改变，有时会觉得这些便可以抵挡所有。
作为一名基层老师，我知道，无论我有多少疑惑和不甘，我所处的大环境以我现在的能力确实很难改变，但是有一颗想改变的心很重要。我可以从我所教的班级开始，建设自己的班级文化，形成温暖的、快乐的、充满善意的和向上的班级氛围，让孩子们感受到班集体带给他们的温暖。同时找到学习成绩和课外活动之间的平衡点，平时通过多媒体多让孩子们看看外面的世界，农村孩子在学习成绩可能比不过城市的孩子，但是至少通过努力可以让孩子们做一个内心充盈的人。
一年来，我尽可能地让自己的课堂不一样些，我和我班上的孩子们分享我的所见所闻，我和他们在体育课的时候做游戏，在美术课的时候看绘本，在音乐课的时候一起唱歌。在上数学课的时候，尽可能的把数学中的问题与生活联系起来，让我的课堂变的更有趣。但我知道，这些远远达不到我理想中的课堂标准。但在我的教学路上，无论选择怎样的前进方式，我都会砥砺前行，把教育当作我为之奋斗终身的事业。
