骆倩彤
今天，我们一行十人早早地来到了南京市瑞金北村小学参加《小学语文统编教材阅读教学研讨》。我们分别听了孙银杉老师的《风娃娃》、高曦希老师的《总也倒不了的老屋》和季海霞的《灰雀》。三位老师的课堂都让人如沐春风，她们温柔亲切的话语，不紧温暖了孩子们的心，也融化了我们。
我特别关注《灰雀》和《总也倒不了的老屋》这两节课，因为这两节课也是我们工作室团队里的两位成员曾上过的。首先是《灰雀》，季老师先用随文识字法，在板书课题的时候就识“雀”并随即扩词；接着是寻找时间点：有一年冬天、一天、第二天，利用时间点，让学生结合关键词，训练学生概括课文内容提取课文大意的能力，在汇报的情况看来，学生的掌握程度还是不错的，最后是让学生成为侦探，找出小男孩捉走灰雀的证据，小朋友都很注意课文的小细节，同时也发挥了想象力。
而我们团队里周老师执教的《灰雀》，却有着另一种不一样的魅力。我十分欣赏周老师这节课，尤其是她紧抓课文的主线，用一个疑问“灰雀今天还在枝头活蹦乱跳，第二天却不见了，它到底去哪里了？”这个问题切入课文，使用多种朗读形式来不断指导学生朗读好列宁与小男孩的对话，在读对话的过程中，小孩子理解列宁和小男孩的心情，一步一步循序渐进，在课文的结尾，孩子们都能很有感情地朗读好课文。并且，在课文学习的同时也潜移默化生活中说话的技巧——说话要委婉，真正做到语文为生活所用。在课堂的最后更是用一个小练笔进行迁移，让学生有吸收更有输出，老师让学生代入小灰雀的角色，说说这一天到底发生了什么事，让学生能够发散思维，组织语言，不限制学生的想象力：也许小男孩不是故意要抓走的，也许并不是小男孩抓走的呢，也许······
高曦希老师执教的《总也倒不了的老屋》，也运用了预测的方法，先提醒学生不要看书本，以免“神秘力量没有了”，课堂上，高老师主要指导学生的朗读，当学生读对话不到位的时候，会用精准的评价语言引导学生，比如：“你这老屋好像只有二三十岁，这间老屋不够老 ”或“我觉得这只老母鸡与老屋之间有点拘束。”等。高老师的评价语言是我一直以来都比较缺乏的，所以值得我们学习。
与其不同的是，我们团队中阮老师执教的《总也倒不了的老屋》更注重的是学习预测的方法，充分发挥学生的想象力，让学生尝试有根有据地预测接下来的故事情节，最后也是用小练笔的方式将吸收到的东西表达出来。
吸收和表达要平衡，这是我在南京学到的第二样东西。学生在学习吸收之后，如果不去运用，那么这节课堂也相当于无效，所以在课堂上，我们要保证学生有吸收，更要有表达，这样学生才能把知识真正内化成为自己的东西，能够将语文运用到生活学习当中去。
