在这里和大家分享，真的很忐忑。我是一位极普通的一线教师，是怀着敬仰的心情加入咱们这个群的，希望能够多向大家学习。今天的分享也是自己读完《教师必须掌握的教育惩戒艺术》这本书后，很粗浅的收获和做法，斗胆拿出来，希望得到大家的批评指教。

主问题：

1. 在现在这样的环境下，教育惩戒的必要性。

2. 什么情况下可以对学生进行惩戒？

3. 教师可以用哪些方法对学生进行惩戒？

4.惩戒前和惩戒后应该注意些什么？

一、教育惩戒的必要性

十几年前，“教师不得体罚或变相体罚学生”的喊话铺天盖地，只要教师对学生稍加惩戒，一顶“变相体罚学生”的帽子就会扣到头上，以至于在学生面前，教师越来越没底气。

近两年，呼吁“教师必须行使教育惩戒权”的声音越来越多地出现于各大媒体。2018年4月1日的《教师博览》上，刊登了这样一篇文章《教育惩戒权，不是教师需要，而是学生需要》。文章的主要观点是：教育惩戒权说到底不是教师需要，而是学生需要。换句话说，惩戒权并不是给了教师什么权力，而是给学生正常成长以保障。

文章中谈到的山东省教育体育局教研员王维审亲身经历的一件事，值得所有教育工作者深思。王老师做班主任不久，班里的一个孩子偷拿了家里的50元钱，被家长追到学校里打。在追问之下，孩子说出了事情的原委，原来他是被人敲诈了，一个高年级的学生带着一伙人要他交50元保护费，否则就会被处置。这个孩子说，他们一伙人经常问别的同学要钱，不给的话就会被群殴，所以他只好偷家里的钱交了保护费。于是，王老师和学生家长找到了那名高年级学生的班主任，这名高年级学生的班主任找到了学生及其父母。这名高年级学生并不否认，但他与父母都拒不还钱。后来学校出面处理，也无具体办法可以解决。

被敲诈的学生家长一怒之下报警，派出所工作人员解释说，那名高年级学生还是未成年人，敲诈数额也不大，教育了一通便让他的父母领回。从此，未受到任何惩罚的那名高年级学生更加有恃无恐，频频敲诈低年级的同学。事情的结局是，在19岁那年，那名学生因为拦路抢劫致人死亡被判死刑。如果那名高年级学生在第一次敲诈同学时被学校及时处置，他就有可能会改掉身上的恶习。那么，19岁的悲剧也许就可以避免。如果学生犯错却没有受到合适的教育，对学生自身就会形成伤害。教育惩戒就好比车辆的刹车一样，当学生不能自我控制时，教师通过惩戒用外力来控制学生，使学生及时终止错误行为。如果没有刹车，就不知道车会开到什么地方去，速度、方向都无法控制，最终就会酿成车祸。如今，学校中的“熊孩子”“小霸王”越来越多，如果再不采取措施，这一代学生走到社会上，将会是很危险的一代。

虽然在2009年，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》中专门设立了条款提出，“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。但对于“适当方式”“批评教育”以及后续手段等，上述规定未作具体说明。因此，很多班主任不愿对学生进行批评教育，因为他们不知道什么是‘适当方式’，担心万一‘不适当’而给自己引来不必要的麻烦。

而且，现在，学生犯错误之后，学校领导说得最多的一句话就是“班主任处理吧”，导致批评、惩戒、处分学生，都是由当事班主任、老师直接作出，把属于学校公共事务的批评、惩戒和处分，演变为学生和教师之间的恩怨，直接导致被批评、惩戒、处分的学生及学生家长把矛头对准教师，制造师生间的冲突。为了保护自己，避免冲突，老师们就更不敢惩戒学生了。

其实，“教育惩戒”和“体罚”是两个完全不同的概念。我特意从百度上搜索了一下，所谓体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。教育惩戒是不同于体罚的。“惩戒”中，“惩”就是惩罚的意思，“戒”就是戒除，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施惩罚，从而达到戒除其不良行为的目的。

教育惩戒和赏识教育其实是同一个问题的两个方面。我们用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，而用惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。教育惩戒让学生意识到自己的错误，同时也让其树立一种规则意识，以便将来很好的遵守社会规范。离开惩戒的赏识教育对学生的违纪行为会变得软弱无力，不利于教师课堂秩序的稳定，无法保障其他同学的合法权益不受损害。

英国启蒙思想家约翰.洛克在《教育漫话》中认为，教育绝对不能放弃惩罚，没有惩罚的教育是“缺钙”的教育，是不完整的教育。他认为，善与恶、奖励与惩罚是理性动物的唯一行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的激励物和约束物，所以也应该用之于儿童。前苏联著名的教育家马卡连柯也说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。不惩戒的方法，只是对破坏分子有益，如果学校没有惩戒，就必然会使一部分学生失去保障。我个人相信惩罚并无多么大的好处，但我坚信这样的事实：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。这种合理的惩罚制度有利于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感和尊严感，能磨练学生的意志，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”

因此，纵容学生犯错而不采取任何惩处措施的老师，必定是不负责任的老师。

      二、什么情况下可以对学生进行惩戒

当学生的越轨行为具备以下四个特点时，教师就应该对其进行惩戒：一是这些越轨行为违反了班级或学校的规定；二是在客观上具有一定的危害性，如果不给予适当惩戒，不但会影响违纪学生个人的发展，还会让其他孩子的利益受到侵害；三是要惩戒学生的违规行为，是由于学生自身的确存在过错或过失；四是本来学生完全有能力控制自己不去做这些越轨行为，却没有约束自己。比如学生扰乱课堂纪律、打架、携带危险品进入学校等，都应该给予适当的惩戒，否则纵容这些不良行为，不但让这些违纪学生不能自拔，而且会损害其他学生的利益，诱发其他学生的不良行为，进而造成更严重的后果。

[if !supportLists]三、[endif]教师可以用哪些方法对学生进行惩戒

一般来说，惩戒方式有以下几种：

一、补偿性惩戒。学生缺什么就让他补什么。比如对故意损坏公物的学生，在讲明道理的基础上，除要求学生按价赔偿外，还可罚其在某一段时间内担任班级公物维修员，这样学生不但能很好的改正错误，而且能体会到维修工的辛苦，在思想上强化了集体意识。对于班里爱吃零食的学生，就让他治理吃零食的问题，这样既监督了别人，还克制了自己。对于缺乏亲情的学生，犯了错误，就罚其写一封家书。对于不爱阅读的学生，犯了错误，就罚其在讲台上给大家朗读一篇课文。对于违反就餐秩序的学生，就罚他在一周内维持就餐秩序，或者打扫餐厅卫生，并每天上交300字心理感受短文一篇等等。

二、挑战式惩戒。比如班上有学生经常不交作业，可以为这些经常不交作业的学生设立一个星期的挑战极限，只要这一星期比上一星期交作业的次数多，就属于挑战成功。从挑战的第一天起，只要那个不爱交作业的学生每天坚持交作业，每天就可以得到一颗五角星，代表今天挑战成功。只要一周可以得到五颗五角星，就是挑战英雄，可以给他发奖。这样，给学生确立一个正面、积极的目标让他们去追求，可以激发他们内心向上求美的本性，比罚他们抄作业或者当面批评他们管用得多。

三、激励性惩戒。比如对违纪较严重学生的惩戒，可以由老师在课余时间带领违纪学生参观学校荣誉展室，并介绍学校发展的光辉历程。之后，学生要写出300-500字的感想，然后罚该生擦拭学校的校牌。这种体验式教育，可以让学生有所感悟，从而唤起内心的良知。学生因学习习惯不好而违纪，可以让学生采访一位本校优秀学生，或者是采访校外一名成功人士，或者是读一位名人的传记，搜集一位名人的事迹，然后写300到500字的感受，或者做一次主题脱稿演讲。

四、学习性惩戒。学生违反了学习纪律，可以让学生背诵主题英语短文，或者背诵一篇励志文章，背诵一首古诗等，背诵一篇热爱读书或学习的文章并抄写两遍上交。

五、写作性惩戒。比如用心理描写的方法写犯错说明书，要求描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误之前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，边进行思想的交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。也可以“假如别人这样对我”或“劝诫同学书”为题创作一篇文章，在班里读给大家听。

六、表演性惩戒。比如故意违反课堂纪律，影响了大家学习，就可以罚他根据事情经过编写情景剧，并在班里进行模拟表演；或者创作主题幽默漫画一份在班内张贴，供同学们欣赏；或者唱一首同类的歌曲给同学们听。

七、交换性惩戒。学生违反了纪律，可以让学生牺牲自己最喜爱的一项活动作为交换。比如上课说话，以周末不看电视玩电脑玩手机做交换；不认真做操，以周末早上不睡懒觉做交换等等。当然，这些惩戒方法需要提前告知家长，征求家长的同意，并由家长负责实施。

八、下发签惩戒通知单。通知单上显示违反错误的原因、惩戒方式及惩戒效果。由违纪学生和班主任签字之后，交由违纪学生留存，用于警醒自己。

当然，在惩戒学生之前，要先确定班规，让惩戒“有法可依”。班规要在民主的基础上，通过协商产生，再进行适当集中，最后出台公布。班规产生之后，可以试行一个月，发现不当之处，可以在广泛征求意见的基础上进行修改，但一旦确定下来，任何人都不能随意更改，一定要让学生感受到班规的公正性和严肃性。定下班规之后，可以告知家长，征求家长的支持和配合。

四、惩戒前和惩戒后又要注意些什么呢？

惩戒之后，教师要反思自己的行为。

教师要尽量养成每天写惩戒反思日记的习惯，在惩戒过学生之后，冷静的思考自己采取的教育惩戒方法是否得当：想一想其他同事以及教育名家对学生的这种错误通常会怎么处理，对自己有什么启发意义；自己采取的措施是否对学生具有教育性，是否符合当代先进教育理念的要求，是否符合师生之间伦理道德；还要反思教育惩戒的效果如何：惩戒实施之后，师生之间的情感距离是否远了？在自己后期的观察中，学生的错误是否又再次发生？学生是否在这次惩戒中受到了一些情感上的伤害？通过教育，学生对自己的错误认识深刻吗？惩戒之后，学生的行为是否逐渐接近我们的预期？

惩戒之后，教师还要对被惩戒的学生进行心理疏导，避免惩戒产生副作用。

这种心理疏导可以提前到惩戒还没有开始的时候。比如在开学第一课，老师就告诉学生自己喜欢什么样的学生，不喜欢什么样的学生，也让学生谈谈自己喜欢什么样的老师，不喜欢什么样的老师。这样有助于学生约束自己，不去做老师不喜欢的事。同时，老师也可以提前告知学生，自己可能对不同学生的要求也不一样。比如同样是没写完周末作业的学生，老师可能会鼓励甲今后继续努力，但却会惩罚乙写出犯错说明书。请相信老师这样做一定有自己的理由。老师鼓励甲，肯定是因为甲以前从未写过家庭作业，在老师、家长和他自己的努力下，他开始努力学习了，但由于基础差一些，题目确实不会，所以没有完成作业，这时候老师会给他更多的鼓励。而罚乙写犯错说明书，是因为乙是一个很优秀的学生，但由于自我管理能力差，贪玩，导致作业没写完，为了帮乙养成好习惯，老师对他的要求会严格一些。让学生明白，千万不要羡慕某些同学会受到老师的优待，老师对你要求越严，说明你越优秀，你越应该为自己感到自豪。有了这样的提前沟通，学生对老师的处罚会更容易理解和接受。

对于不同的学生，采取的心理疏导方法也不同。

对于好学上进的犯错学生，在惩戒之后，要跟他们做好沟通，让他们意识到自己的错误，帮他们分析这次犯错的原因、如何在今后避免这类错误的发生。老师还要让他们明白，在成长的路上，每一个人都会犯错误，这不可怕，成长原本就是一个错了再试的过程，所以，只要能认识到自己的错误并改正，老师仍然会把他们当成优秀的学生看待。

对于犯了错、接受了惩戒之后，感觉自己委屈、对老师产生误解的学生，就需要老师有特别的耐心，让他们明白自己所犯错误的危害，以及老师惩戒他的用意，对他们晓之以理，动之以情。惩戒之后，老师要多关注他们，发现他们身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们感到老师没有抛弃他们，而是在积极的帮助他们进步，从而内心感到温暖。

对于学习成绩不好又屡次犯错的学生惩戒之后的心理疏导更是任重而道远，需要我们采用多种方法。首先要借助家长的力量，定期与家长沟通联系，商量教育学生的对策，让家长在家督促学生进步；二是要借助学生的力量，避免受惩戒学生在班里陷入孤独，和其他学生发生不合群现象；三是要借助班干部的力量，发动班干部主动和他们交朋友；回是老师要定期跟他们谈话，及时了解他们的思想动态动向，及时对其进行帮扶教育。

一位有经验的老师曾经说过：孩子犯错，如同裙子上不小心划破了一个洞，不补走不出去，胡乱补上又会影响视觉。如果我们能掌握“绣洞成花”的技术，在“错”处巧妙地绣上一朵花，那将是一种无法想象的美丽。希望每一位老师都能掌握教育惩戒的艺术，让每一次错误都成为孩子成长的一次契机。

    附：教育惩戒的典型成功案例

一、渗透民主与科学的精神一一魏书生的教育惩戒方式

魏书生老师在《如何当好班主任》中谈到的常采用的教育惩戒方式有六种：

1.犯错误，写说明书。魏老师要求犯错误的学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误之前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，边进行思想的交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。

比如一位同学在自习课问同学问题，写的心理活动说明书：

今天自习课我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：“不行，这个班自习课不让说话，不让出声问问题。”坏毛病说：“不要紧，老师不在，班干部又没注意，小点声不就行了吗？”好思想干着急也管不住坏毛病。

坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄向同桌打听这道题怎么做。同桌开始不愿理我，好思想趁机说：“停止吧，别问了！”坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎么解。我又看不懂，就又问。这时好思想说：“算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。”可坏毛病正在兴头上，哪里停的住，说：“不要紧，再问一问，问题很快就弄清了。”

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出五个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：“看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学的学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。”坏毛病说：“有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。”

2.犯错误，写心理病历。因为有的错误有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这就需要采取多种治疗方法互相配合，写心理病历就是一种非常有效的方法。心理病历包括五部分内容：疾病名称，发病时间，发病原因，治疗方法，几个疗程。

比如一个同学爱骂人，老师对他说骂人的习惯不好，他却没感觉自己骂人。老师就把搜集到的他和几位同学的对话讲给他听，并让他把这些话写在稿纸上，不会写的字用拼音代替，再读一遍，看是什么效果。这样一认真写出来，他才感到问题的严重性话，话实在太脏了，不好意思再读了，于是开始写骂人病例。

疾病名称：谩骂症

发病时间：小学三年级

发病原因：那时我们班的班主任有病，一个学期总换老师带班。带班的老师管不住同学们，我们一些男同学就比骂人玩儿，看谁能骂过谁，骂得别人说不出话了，谁就算赢了。我赢的次数多，就开始爱骂人了。

治疗方法：我想了几服药，老师是最有效的一服药，在老师面前我不敢骂。第二服药就是爸爸，在爸爸面前我也不敢骂。第三服药是在我最佩服的同学面前，他们在德智体方面都是咱们班的尖子，在他们面前我也不好意思骂。第四服药，在作业量大、老师又催得紧的时候，我也不骂，没时间骂，只顾忙着写作业了。以后我要多吃这四服药，多接近老师、爸爸和好同学，多写作业。

几个疗程：老师为我操了这么多的心，我想一个疗程就能好。

3.犯错误，唱歌。在班级管理中，它对于解决一些小问题很有效。如课间休息后，学生上课迟到的小事，学生没有深刻的思想或动机上的错误，就可以罚学生唱一首歌。

比如：有的学生课间活动时，兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟的铃声没听到，见操场上没人了，才突然醒悟往回跑，别说跑，就是飞到教室也迟到了，同学们已经开始上课了。对于这么小的错误，让学生写说明书或做好事，似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的显得过分了点，可又不能说这不是错误，怎么办？班级便规定，学生犯了这类很小的、又没有深刻思想动机的错误，便给大家唱一支歌。

什么时候唱？都上课了，再唱歌不就干扰大家了吗？当然不一定马上就唱。上课迟到了，由具体负责此项工作的同学记下来，待到下午活动课前或自习课前，或留到需要活跃一下气氛时，便请登记本上记录的迟到的同学到前面给大家演唱。有的同学会不会因为不受别的惩罚，只是唱歌，感觉太轻松了，于是下次还故意迟到呢？不会的，他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感和自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说，万一有的学生嫌这种处罚太轻，而故意在次的犯错误，那时再采取别的措施也不迟。

有时酷暑盛夏，看学生们学得累了，可临时又抓不到犯小错误的人，便与一两个该写说明书或该做好事的同学商量，倘若他们愿意给大家唱首歌，说明书便可少写300字，他们若唱一首歌就不用去打水了，怎么样？他们同意了，再问同学们，同学们热烈鼓掌，学习中的疲劳也为之一扫而空。他们到前面唱，大家沉浸在歌声中。

4.犯错误，做好事。学生犯了错误，便做一件好事，这也有利于纠正错误。比如：如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层玻璃。做好事，既起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其引向真善美的疏导作用，起到使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

魏老师班里一名学生总违纪，就想多做一些好事记在班级的登记本上，等到以后他犯错误的时候，不让他写说明书，而是用这些好事来代替。魏老师没轻易说行或者不行，而是给他讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。

人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢，这一架打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱护还是破坏呢？对别人帮助还是拆台呢？……斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。这如同在心灵的原野上涌出一股肮脏的浊流，污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但又想不出办法来控制。

人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动，这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，让人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流过，后来又犯了错误，心田上受到浊水的污染，不及时开挖清泉去冲刷污染，却招呼昨天流过的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗？能及时纠正错误吗？

学生听了魏老师的话之后，就不再要求拿现在做的好事去抵消以后犯的错误了。

5.选举“闲话能手”。在每周末由专门的负责人组织选举。选举时，每人准备好一张微型选票（一般两平方厘米），在十秒钟内把人名写好。得十票以上的同学要接受惩戒，要写说明书（每票写一百字）。这个方法用时少，发现问题及时，改正错误期限短，使学生充满信心，向先进学习，目标明确，一般在下周就可以改变自己说闲话的毛病。

6.说话接力本。这个本子是专门针对在自习课上说话的学生而设的，由一个同学承包，如果发现谁在自习课上说话了，就把这个本子交给他，让他寻找自习课上说话的人，发现了就交给下一个同学，就这样往下传递。如果没发现，就要写一千字的说明书，连续三天都没发现的话，要连续写三天的说明书，第四天还没发现的话，就把说话接力本交给承包人。这种方法结合实际，用一段时间停一段时间，再配合干部监督、学生互助、集体抽查等方法，综合应用于维持自习课的纪律，让自习课的纪律变得更好。

7.由这件事的负责人决定如何惩戒

在魏老师的班上，每一件事都有一个同学负责，比如他们班一个学生负责管理上操戴手套的问题，这是那个学生和魏老师的对话：

老师，咱们班谁如果忘了戴手套的话，我就随时准备借给他，咱班就不会因为上操没戴手套而被扣分了。

你这么管不好。

老师，怎么就不好呢？

你如果这么管的话，把大伙都惯懒了，以后谁也不从家里带了，都朝你借，你能借得过来吗？

老师，不能都朝我借。

怎么了？

老师，我这里不白借。

怎么不白借呢？

老师，借戴一次，得写250字的借条。

他要嫌这太贵，不朝你借怎么办？

老师，也不可能。

为什么？

他只要上操没戴手套，还不向我借，一伸手，我就看见了，他就得写500字的说明书交给我。500字，250字，哪个多哪个少？

其实，这个同学学习很一般，管这么一件事却管的这么到位，有这样的学生，咱老师还管什么呀？

二、彰显个性与人文的魅力一一郑立平的弹性惩戒制度

弹性惩戒制度分为若干条，每条分违规行为和具体惩戒措施两部分。

第一条：在有老师在的情况下，依然故意违反课堂纪律，影响大家学习者。

行为较轻者，班主任与其谈心交流后，由学生自愿选择以下惩戒方式：1.向老师道歉，并下决心悔改。2.停止当天下午的课外活动，写内心反省。3.向老师和同学们征求对自己行为的意见，并认真抄写两遍。4.搜集文明故事一篇，背熟并默写上交。5.为全班同学表演一个节目，并获得认可。

行为较重者，班主任对其批评教育后，学生必须于课后自愿选择以下惩戒方式：1.郑重的向老师、同学道歉，并当众表示决心悔改，请求大家监督。2.熟练背诵《学生日常行为规范》。3.写违纪相关科目的小论文和说明书各一份。4.写“向全班同学道歉书”一份，上交、张贴或公开宣读。5.为同学做一件具体的有意义的事情。6.针对班级的违纪情况，提出几条合理化建议。

   第二条：故意破坏学校或班级卫生者。谈心交流、批评教育后，由学生自愿选择以下惩戒方式：

1.向全班同学道歉，并承包相应区域的卫生整理一周，不认真履行，则延长期限。2.辅助卫生班长做监督员一周，及时检查和提醒同学注意养成良好的卫生习惯。3.熟背《学生日常行为规范》。4.在之后的至少三天内，每天上交一份300字的关于爱护环境的保证书。5.做以保护环境为主题的脱稿演讲一次。6.自带几盆鲜花来美化教室，并认真负责养护。7.负责保管班级垃圾桶一周，倒垃圾，并负责清洗。8.负责擦黑板一周，并每天用湿布擦讲桌。9.清洁室内墙壁一次。10.彻底清洁教室窗户一次。11.拖教室地面二次。

读完这本书之后，在假期里，我草拟了我们班的班规，发到微信群里让同学们讨论，开学后第一个晚自习，我们又用了两节课的时间集中讨论、修订，最终能确定我们的班规如下：

博凯班(九年级五班）班规十二条：

1、遵守时间，不迟到、早退，不旷课。

2、遵守课堂纪律，上课（包括自习课）不跑神、不睡觉、不说话、不串位，不扣指甲、搓手、把玩指甲剪等物品，坐姿端正；俩人讨论问题，不得影响第三人学习（以第三人听不见为准）。晨诵时必须站姿标准。

3、独立、按时完成作业，并保证作业质量。作业字体要规范。

4、课余时间不讨论游戏，不八卦，不挑拨是非，不在教室打闹、大声喧哗。

5、值日生（包括寝室值日生）在规定时间内高质量完成值日任务，不拖延，不用催促。

6、准时参加三操，不迟到，不偷工减料。

7、不吃零食，也不带零食到校。不看（不带）非经典课外读物。

8、遵守宿舍纪律，熄灯后不说话，不串寝、不串床。

9、遵守就餐纪律，在路队中不大声说话，不推搡打闹。在餐厅不说话，不浪费，送碗筷，擦餐桌。

10、不带手机等违禁物品到校。不乱翻乱拿别人东西。

11、不给同学起绰号，不谩骂、挖苦、侮辱别人，不打架。

12、不早恋。

惩戒方法（违反前6条，任选一种；违反后6条，任选两种）：

一、抄写类（背诵类）：

1、《中学生日常行为规范》2遍（可抄可背）。

2.与违纪主题相关的文章（600字以上）2篇（可抄可背），并张贴在教室。

3.文言文2篇、古诗词10首（只能抄写）。

4.课外英语短文1篇并背诵下来。

5.亲自写一封道歉信（600字以上）。

二、行动类（三天或一周，视情节和认错态度而定）：

1、帮助项目负责人维持纪律，每天至少提醒或劝诫3名同学。

2、打扫卫生：清洁教室（内或外）墙体；彻底清洁窗户；彻底清洁黑板和讲桌；承包垃圾桶（倾倒并清洗）；

3.表演节目一个。

4.为全班同学做一件好事，并得到值日班长签字认可。

三、捐献类：

1.经典文学书籍1本。

2.一盆花草。

3.五元笔记本2个。

四、写作类（600字以上）：

1.犯错说明书。

2.读后感一篇。

3.脱稿演讲一次。

我们用自荐的方式，产生了12为纪律监督员，每一位监督员分管一项班规，有同学违纪后，就由纪律监督员给违纪同学下发违纪通知单，并监督该违纪同学的执行情况，一周一汇总，在班级里公布。

我们班平时有积分制度，根据积分，每个月会召开一次颁奖大会，积分高的同学，除了发奖状、奖品之外，还发免死金牌。违纪同学一周可以用两次免死金牌，免除惩戒。（拍照：1.免死金牌；2.惩戒通知单。）

这是我们的惩戒通知单：（照片和电子档）

博凯班惩戒通知单

年月日

同学：

今天（时间），你（违纪行为），不仅耽误了自己学习，而且严重影响了班级秩序，造成了不良的影响。你的行为已经违反了博凯班班规，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习、做人习惯，请从惩戒方式中选择一条，并在纪律监督委员会的监督下，认真接收惩戒，并真心改正错误。

所选择的惩戒方式：

惩戒执行情况：

监督人：

接受惩戒人签字：

班主任签字：

家长签字：

当然，惩戒的措施，突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动的接受外在的惩罚。

今天就和大家分享到这里吧，不妥之处，敬请老师们批评指教。感谢您的陪伴！谢谢！

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