由于昨天的舟车劳顿，昨晚上入睡的早，今早上又醒来的晚，匆匆起床洗漱，就赶到了中原名师李慧香的房间，简单交流之后就深深地被她的好学上进，被她的组织能力，被她的组员的表现所折服了，又不禁为我昨天的主观原因没参加而后悔不已！
八点二十到了会场，教育大伽们云集在人杰地灵的南阳，又时逢秋高气爽的季节里，集中研修安排在南阳一中，有着非常丰厚的文化底蕴的南阳，自古就有风水宝地出人才一说，各行各业的名家才子辈出。在南阳一中校长的致词中，今日的南阳再接再厉，向更辉煌发展！
在杨校长的致词后，中原名师中学语文工作室联盟暨省级培育对象集中研修活动正式拉开了序幕。
一节语文课上完,看看学生的语文书,很干净,几乎没有做什么笔记,或者只是随手把老师在黑板上随意写的记下来了。有的教师认为,那是因为学生懒惰,上课不愿意动手;有的则认为高中生听课还停留在“小学水平”,根本不知道哪些该记,哪些不该记,非要老师一句一句的念他们才知道记笔记……不管是因为学生懒,还是因为他们不会,教师要做的就是引导他们做好笔记。不然,听完一节课,书上没有留下一些有价值的印记,这样的听课效率肯定是低下的。时间一长,课堂上听到的那些东西就容易忘记,复习时就往往无所适从了。
今天第一课是听了郑桂华老师的一节《荷塘月色》。郑桂华老师走进文本，深入而细致，分析文本，始终是引导学生真正走进文本，上课伊始，她便问学生读了之后对作者心情的变化有感觉吗？当多半学生回答没有感觉时，她便把课放慢，让学生再次读，在读中悟。而不是自己愉悦地去按自己的教案走下去，而是让学生从没感觉到有一点感觉，让学生把一点感觉说出来，正是从不会到一点点说再到深入地说，学生生成性问题得到了圆满的解决，让学生的思维得到了完美的发展的目标也便达成了。“当学生的推敲、贡献出的是对的，就一定要记下来哟！”教会了学生记笔记。在解读文本的题材的写作特点时，特别是她问:经典在何处？给学生们诠释的是她自己独到的见解:散文中的特点就是在这一刻、在这一地，回忆那一刻，那一地的，并写出这一刻这一地的真切感受。方方面面让目标达成的很完美。
本节课一上完，大家唏嘘声一片，无不惊叹郑老师的这节课，一节没有教案的课，一节从问题生成到问题解决全交给学生自己处理的课，一节没有出示目标的课，却完成的是较高目标的课……坐在我的“左邻右舍”也都开始议论，
“这样的课，若如果是我来上就推不动，但是在郑桂华老师的课上，这不慌不忙，从容镇定。”
“她很尊重学生，她让学生贡献自己的问题，她的评价给予学生自信。”
“她的诱导帮助学生思维，在她的诱导下，挖掘的细致而又深入，轻松聊话题，自然解疑惑！”
……
郑桂华老师的课堂语言评价，也是很精彩。今天下午听了江苏南通林凌宗伟校长的《为促进教学的课堂教学评价》。他就是先回顾了一下上午郑桂华老师的《荷塘月色》。没有多媒体的课，不能不说是一届精彩的课，郑桂华老师的板演很精彩，不重视板演的课是一节不合格的课，就不是好课。
今天下午的报告让我对郑老师的语言评价更有值得研究，更值得深入学习的必要。
