昨天是我们语文组的活动日，会上让我就如何评课进行发言。我的发言整理如下：
要想评好课，先要听好课。听好课是评好课的保障。我们听课都听什么呢？我觉得，听课一听“点”，二听“面”。
“点”听亮点和失误点。
“亮点”就是这节课的优点，我们要学习的点。这个点是可以是预设的，也可以是随机的。如课堂上突破重难点的设计，教师对学生的评价语言，课堂随机生成的处理方法，拓展训练的巧妙设计等。
“失误点”顾名思义，就是人之“短”，己之鉴。失误点有以下几种：知识性失误，操作性失误等。比如有一次我执教《富饶的西沙群岛》一课，学生问海水为什么是浅蓝或深蓝色的，我随口说到“湛蓝的海水反射了太阳蓝色的光线”。课后李燕姐就提出，海水是蓝色的是因为海水对太阳光进行了散射而并非是反射。这个到了六年级有《海水为什么是蓝色的》这篇文章，里面讲得很清楚。那么像这样的就是知识性失误。
再比如操作性失误。操作性失误一般出现在老师对教学流程的设计太过关注，甚至刻板地必须那样按流程走的情况下。如有一次听《枫桥夜泊》，这位老师让学生体会“愁眠”的意思。学生说“无眠”，老师让再想想。另一学生说“不眠”。老师启发：半夜在江上，心中烦闷，会怎么样？又一生答：“睡不着觉”。老师还不满意，说：“再想一想，那时候的张继难以入眠，又叫难……”一个小女孩站起来说“难眠”。老师大喜“你真是个会思考的孩子，大家掌声鼓励！”
“面”的理解亦有二，一是整个流程的设计是否恰当，二是整个课堂创设的氛围是否恰当，最主要的还是学生在经历这一节课的学习后有没有进步。
当然，听好课和评好课中间还有一个重要环节，就是与“课标”的结合。如果学段不同，掌握得不好，完全可以在学生读书的过程中，拿出手机查一查。针对老师设计的课堂环节，课标是怎么要求的。比如：听四年级的阅读课，我们就要知道课标的要求：把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，提出自己的疑问，联系上下文理解词语，体会重点词句表情达意的作用等，这样在评课的时候，可以让我们的评课内容有理有据，有高度又有深度。
另外，在评课的过程中，要多说优点，缺点拣我们觉得比较明显的或值得提出的问题提一两个就可以了。因为我们教研，就是为了让老师通过听评课有所发现，取长补短。多说长处，便于老师们学习；提出缺点，提醒老师们注意。这样授课老师有信心，听课老师也有收获，我们的教研活动才算是达到了目的。
还有就是在评课的过程中也可以提出：如果自己拿到一篇课文，会怎么设计教学流程。这样通过对比，既可以明确表达自己的想法，还可以与做课老师有个比较，让大家评价两个教学设计的异同。
评课，是一个对照自我，反思自我的过程；同时也是一个共同学习，共同提高的过程。除了评做课老师的课，还可以提出不明白的地方或讲出自己的思考，引起大家一同探讨。
突然受命，不当的地方还请大家一起讨论，也是帮助我成长。
