读完《不可思议的青少年大脑》才知道，原来青少年时期的大脑有着这么多的密码，只是很多人手里都没有打开这密码的钥匙，多是通过经验去揣测自己所遇到的青春期，缺乏理论的指导，使得很多人在与青春期孩子的交流过程中，缺乏了解、理解，关于这个时期的大脑，有几点值得我们学习和了解。
一、青少年正处于学习潜能的巅峰。确保青少年主动学习是关键，这对父母和老师为激发青少年主动认识世界的巨大热情所使用的策略提出了挑战。父母与老师与学生的交流显得尤为重要，记得上大学的时候给我们讲神经病学的一个教授，他的儿子和我们是同一级，虽然有着如此优秀的父亲，可是他的儿子却调皮的很。现在再回忆起当时他给我们上课时说过的话，也就不难理解他的儿子为何如此难管理了？那时候上课是合堂，我们与七年制的学生一起上课。上课的时候，他看了看我们这些来听课的学生，说道：“智商高的学生是不用来听课的，听课多的一般学的也不行，你们看七年制的学生来听课的就少（七年制是学校里高考分最高 的一批）”。当时我们同学一对视，小声说道，这以后是来还是不来呢？通过老师对我们的话语，也就知道他在家教育自己孩子的样子，也就能理解他的儿子在学校里打教务处主任的事情了，以至于后来他的父亲都处理不了，直接被学校开除。在这位教授的言语里，似乎不太提倡“循规蹈矩”和“按部就班”。
二、青少年被激励的那个大脑才是最活跃的大脑。动机是追求目标和成就的天然驱动力。青少年需要被激励，最好是能够找到自己的内在驱动力，否则的话学习好也只是一时的，一旦到达了自己的短期目标后，便会手足无措，不会理解终身学习的意义。在固有的观念里，很多家长都把“上大学”定为一个终极目标，以致很多高中里的优秀学子们在考上大学后便觉终极目标已经到达，大学生活变得浑浑噩噩，一晃四年大学过去，才知道最好的学习年华已在玩乐享受中悄然流逝，只剩下了一个在工作中不太抢手的自己。高中时期的班主任就曾经在大学里玩了四年，他那时候分配工作，他被分配到学校里当生物老师，在刚刚上班的几年里，他是一边学，一边教的，后来毕业多年后，听其他老师说，他一有时间就玩游戏，也被定义为一个“不太上进的老师”。
三、关于青春期的思维模式，思维模式主要有固定性思维模式和成长型思维模式，成长型思维语言着重在于努力：“你在数学中表现这么出色，一顶非常用功学习了。”思维模式也是青少年时期很重要的 部分，“聪明”这个词被很多人推崇，而通过自己的努力来获得成功的人好像不那么被赞扬。但是通过成长型思维模式，我们明白了书中提到的技能来自重复——大脑回路被激活的次数越多，它就越高效。如果没有日复一日的努力，没有人能够随随便便就成为专家。
青春是人生中一段很值得回忆的时期，这时候，身体和思想都发生了很大的变化，这被无数文人墨客赞颂的青春我们更需要理性的了解和看待。因为了解，我们便会理解青春期的一些行为，通过了解，我们可以帮助自己身边正处于青春期的孩子更好的过度到成熟的阶段。
