2019年2月18日，2018-2019学年度第二学期开学第一天。课堂依然从“每课分享”开始，借助开学第一课的“每课分享”，我这样与学生来一起认识“数学”这个学科、认识“分享”这件事情……

【“每课分享”的过程】

开学第一次“每课分享”，分享人是施寓然同学。他分享的主题是《我去外婆家过年----边走边学平移、旋转》。

施寓然同学从跟随爸爸妈妈一起去深圳外公外婆家过年的旅程切入，列举到生活中，重点是乘坐飞机、汽车等交通工具过程中发现的多处平移、旋转运动。

发现之一：飞机向前飞行，飞机在平移，飞机螺旋桨在旋转。

发现之二：在机场乘坐平行式电梯，人的移动是平移。人走向机场出口，是平移。

发现之三：汽车正常行驶，汽车在平移，汽车的车轮在旋转。

发现之四：外公驾驶汽车，方向盘在旋转。

由上述这些，施寓然同学发现“原来平移和旋转就在我们身边，我向前，向左，向后，向右，可以是平移，也可以变成旋转，就像芭蕾舞演员一样自转！”

开学第一次分享，施寓然同学从生活中的事件谈起，用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析生活，再用数学的语言描述生活。

【“每课分享”的点评】

分享之后，是对分享的点评。按照惯例，一共邀请三位同学做点评。

学生1认为施寓然的分享内容与开学第一课要学习的知识有联系，但是，施寓然分享时候的声音还稍微小了一些，希望能够有所提高。

学生2认为施寓然的站姿很端正，准备很充分，但是声音有些小，坐在后排听不太清楚，希望能够发言声音再高一些。

学生3认为坐在自己的位置上，能够听到施寓然的分享。施寓然站姿端正，准备充分，特别是能够结合开学第一课要学习的内容做准备，使得每课分享与课堂学习形成密切的关系，这一点做得非常好，值得大家学习！

学生点评之后，是教师点评。我比较赞同第三位同学的意见，所以请第三位同学将他的点评意见重新表达一遍。通过重述，再次强调分享内容应该取自生活，因为数学源于生活；强调分享语言应该使用数学，因为分享目的指向数学，以此引领学生用数学的眼光观察世界，并逐步培养学生用数学的眼光观察世界的意识与能力。

【“每课分享”的总结】

分享及点评结束后，我对开学第一课的分享活动做整体点评，引导学生思考和讨论如下几个问题：

问题1：数学课的“没开门分享”与语文课、英语课的“每课分享”有什么不一样？

以此问题的讨论，引领学生认识到包括数学课、语文课、英语课等等学科在内的课前分享，都需要与所学的学科有关，与其他学科能够区分开来。比如数学学科的“每课分享”最适合分享的场合应该是数学课堂。如果为之准备的分享内容在任何课堂上都能够分享，则说明准备的分享内容没有针对性，可以看出分享者准备工作不充分，因此只能算“做了”，但不能算“做得好”。

问题2：如何实现有针对性的“每课分享”？

以此问题的思考与讨论，帮助学生找到不同学科每课分享的共同原则，或者说共同办法。那么，可行的共同办法是什么呢？经过实践，我们发现可以结合不同学科当天所学的内容搜集分享的内容，再组织分享的过程，最后完成当天的分享。

问题3：如此准备，对于课堂学习有什么好处？

以此问题的讨论，帮助学生认识到“每课分享”作为每节课的一个环节，应该与这节课的其他环节相互联系，因此，每节课分享的内容要力求与当节课所学内容有所关系。为了做到这一点，需要分享者提前预习当节课所学内容，因此通过“每课分享”内容的准备也是对有效数学学习的一种促进。

开学第一课，期望从“每课分享”这个环节，就帮助学生再次认识数学，再次学习分享：知道数学学习不仅有作业和测试，更有生活与应用，如同生活不仅有眼前的苟且，更有诗和远方；知道每课分享不仅是任务完成，更应有学科眼光，学科学习，不仅有当堂学习，更要课前预习，如同兵马未动而粮草已要先行……通过这些“再次”，也是学期初次的独立思考与集体讨论，对应该关心的、需要做好的方面有更加准确而清晰的认识，为新学期的数学学习做好充分的思想准备，此为数学学科新学期的开学第一课。