1）
人有些不太舒服，晕乎乎的，走路有点头重脚轻。但还是可以正常工作，只是精神不大好。
站在教室里，晕乎乎的感觉会减轻，也许是注意力分散了吧。
没上课之前，我站在讲台前。听到下面好几声“hellow ”，我才抬起头来，是若㬢在向我打招呼。当时还有另外两个女孩子围着她，她是探出头来，我才看见了她。
也许她发现了我的异样。因为在我看她的时候，貌似听到她说：“我就说嘛！”
2）
课上难免会有让人哑然的地方，我努力地寻找那些让我快乐的表现。比如，今天一转身，看见呆萌的彻，一脸纯良，心情瞬间治愈。
上午的时候，他找我借手机，说他要百度一个公式。我扬了扬手中的周末小卷，说帮我发了就可以。他满心答应。若在平时，要他帮我做事，他首先会斩钉截铁地说不。今天因为他有事求我，所以不一样。
只是，等他发完作业，已经上课了。下课时，他去教室电脑上查阅，我凑近一看，他百度的是“等比数列的和”。噢。
3）
找了珈齐与樾帮忙，把这学期的师德满意测评的学生卷做了。
每学期都做，老师们对此的态度，不乏有反感者，认为是在给老师套枷锁。其实，我遇见的更多是坦然者。只要我自己真心在为孩子们的成长着想，也采用了孩子们易于接受的方式进行，保护孩子们的心灵，测与不测就会无关紧要。当然，也有一些老师也会把这个数据当做自己工作的一面镜子，反思的依据，改进的动力。
更当然，管理者如何看待这个数据，或者如何使用这个数据，也会影响老师们的心态。这个道理可能与学生的考试分数一样，多少看出一些端倪，但不绝对。
在统计时，会发现一些值得玩味的写法。比如，对老师的不满意，理由一个字：凶。或者：不公平。每当看到这样的写法，都在想那孩子背负了太多而老师可能浑然不觉。所以，我们说的每一句话，做的每一件事，孩子们可是帮你用心记着的。
也有让人觉得幸福的时刻，一位孩子在科学老师处的很满意画上勾，还将科学二字圈起来，并添上4个字：无比满意。也许，他觉得“很满意”无法表达他对科学老师的满意程度。后来，又看到一张，在语文数学的地方圈起来并标注：无比满意。哈，兀自帮同事绽放一会儿！
4）
这两天学鸡兔同笼。
我一直觉得，这样的题目只适合部分人掌握，而现在，放在了教科书上，这是要求每个人都掌握的节奏。只是在方法上，用列表法解决。所以，我的定位就是每个人能够用列表法解决即可，至于其他的方法，我们还是会分享，但我不会要求每个人掌握。
这个内容上了两节课，今天想测试一下到底有多少人掌握了。用一道题进行测试，桌椅拉开，独立完成，我按照位置检查。一圈筛下来，大约有10位还有些模糊，讲解之后，再用另外的题目进行测试。
为了看到孩子们的真实情况，特地每个人的题目都不一样。
轩一开始想隐瞒自己还不太会的事实，但明显还有问题。他让我给他讲了之后，并没有结束，而是说：“你再给我出一道题吧，我看看自己会了没有？”听到这小子的想法，我在心里给他竖起大拇指。因为不乏有人把改错当做完成任务，只管把老师敷衍过去，压根不去思考：我到底会了吗？我也就马上给他出了一道题，他也就信心满满的做出来了。当然，我还是告诉他，再加强练习就会印象深刻。
给另一位孩子讲，他也理解得较快。明天再看看，今天的成果还在否？
5）
前些天，终于读完钟杰老师推荐的《第二次握手》。我很少读这种厚厚的小说，600多页。
看完，竟然觉得有些压抑，也有些释然。
很多事，都会事与愿违，因为时间，因为造化。不过，所有的经历都是人生。
6）
这两天，课堂上的他安静了很多。仿佛，有人掌管着他的动静开关一样，一下课，生龙活虎，一上课，安静淡定。
今天放学时，还主动来问我一道题。
我当然知道原因在哪里。因为和他妈妈上周沟通过，效果可以说是立竿见影。其实，我是不大愿意找家长的，也喜欢“静待花开”，但是该配合的，该反应的，我还是要和家长沟通。
当然，我们都希望看到“一沟通就有效果”的局面。只是，若无效果，我们还是会沟通，还是要找到那个合适的方法。
7）
“值得期待的，是未来。”屏保上的一句话。
打开电脑，安静思考时，看看屏幕上的这些句子，也促进思考。
