周末了，忙于事务，还没有听课呢。早餐时嘱芃芃，安排听一节英语课。根据大家的课务安排，定在第四节李老师的课。
其实自己英语是不懂的，大胆估计，单词量也就100左右吧。敢进英语课堂，除了职责与胆量外，更多的是想从学困生的视角来体验我们的教学。从某种意义上说，课堂教学，应该是老师引领学生从不会走向会的过程。作为不会英语的我，在这节课上有没有可能会一点儿呢？或者，至少，这节课能够让一个如我这般英语基础很糟糕的学生停留多长时间呢。
眼保健操做过了，科代表组织两分钟的检测。老师开始了教学活动。呵呵，对于听不懂英语的我来说，讲述一下这节课的流程也是蛮困难的。好像老师通过放音乐让学生读句子，在读中还不断地给予节奏支持。学生兴趣还是蛮高的。毕竟有节奏，有点像饶舌，这个过程重复了好多遍，孩子们也在老师的推动下，声音越来越大，老师重点强调了“sh”的发音。接着，老师又出示了几个含相同字母的单词，鼓励孩子发音。在老师的引导下，学生好像迁移得还不错。后来，又让学生朗读，并自己改变人称，孩子们的兴趣也还挺浓的。在这个环节结束后，老师专门就一些相同事物美式英语和英式英语的区别做了讲解，让学生了解了诸多“厕所”“电影”等中文英美两国英语单词的不同。最后 一个环节是出示一张PPT，指名学生朗读上面的内容，老师进行讲解。课堂结束时，老师布置了做道具、小组预演等任务。
整节课听下来，感觉还不累，配上节奏的饶舌式朗读还是让人蛮有兴趣的。学生朗读热情很高，已经是五年级的学生了，在最后朗读里没有被选中，还有不少学生发出了遗憾的叹息声，这让我有点意外。其实，小学教育是基础教育，相对于知识和技能的获得，兴趣和习惯更为重要。尤其是，英语学科，如果在小学阶段就对其恐惧、厌烦甚至放弃，那就麻烦了。李老师本节课在课堂氛围的创设与带动下，做了较多的工作，效果也很明显。我们有理由相信，当孩子对英语学习保持兴趣，假以时日，他定仍能慢慢地走远。
可是一节课光热闹肯定也是不行的，学生的兴趣也有几种：有的是停留在感官上兴趣，如觉得好听、好看等，这种兴趣是短暂的，只图新鲜；有的是停留在情绪上的兴趣，觉得好玩、愉快，这种兴趣也不长久，因为情绪本身就是漂浮不定的；有的是停留在感受上的兴趣，觉得有意思、有发现、有收获、有变化等，有获得感。这类兴趣就可以持续较长时间。因为是他在自主参与中产生的，是他所能自控的。即只要自己再去做类似的事，很可能也能得到相同或相似的感觉。我们所期待的学习兴趣，主要是这一类的。
这节课有几个地方如果调整下，也许能让学生多些获得感。如“sh”的不同发音和美英两国相同事物的不同说法，老师不要急着提供，而是在前置性学习中布置学生自己搜索，然后小组分享，再进行归纳总结。学生不是被动接受，可能就更容易掌握。呵呵，即便在分享中出现错误，也是很好的教学资源；再如，朗读部分以齐读为主，虽然有气势，但总少不了南郭先生。如果小组读、个别读组合进行，可能指导起来会更精准些；一节课，老师出示内容，引导学生，小结内容，布置任务，学生学习太被动了，如果给学生质疑、小结的时间和机会，就可以促使学生自我整合知识，加强了思维训练。
英语课，兴趣很重要，但仅有兴趣不行，只有结合自主探究和思维训练，学生学习的获得感才会增强，学生也才是真正地在学习！
