序：
本文的写作思路：发现具体问题，分析具体问题，然后思考有没有可能用系统的方式来解决整个阅读的问题，结合书本发现似乎可以通过构建一个系统，从输入、系统、输出三个方面来解决阅读问题。
本文会略有些长，有些理论支持不够充足，同时构建的系统也可能会不够完善，请大家指正。
一，我遇到的阅读问题
前天在共读《思考快与慢》的时候，我发现了一个自己的阅读障碍。虽然自己读书已经很认真了，几乎到了每个词都不放过的地步，但当老师问出一些关键问题的时候，依然无法准确回答。比如说《思考快与慢》第17页第二段，我竟然没有看出，这里提到的加1和加3实验，已经与第15页提到的加1和加3实验不同。所以，我无法清晰的论述这个实验的关键点和其结论之间的关系。
为什么我很认真也很投入的去读书，结果却和老师有很大差别？
我分析有以下两个原因：
第一是心态的问题。虽然我感觉自己非常认真的在读，但是我的内心依然有一种焦灼感。我想要在老师进行共读分享之前，把第二章的内容完全弄懂，以便能够在共读时候显摆自己的理解力。这种心态导致我的注意力从追求理解力转移到追求认可上去了。所以，我更关注我在表象上做出了什么视觉化产品（脑图），因为我想要展示出来获得认可（这也是系统1的捷径思考），而没有关注作者真正要表达的关键意思，也就忽略掉了哪些以为自己懂了的词。
第二是阅读的标准设置问题。我给自己设置的阅读标准是寻找段落中的关键词，以此来构架文章结构。所以，当我把关键词列出来，并画出文章结构的时候，我的任务已经完成。但实际上，这只是了阅读的第一步，我应该还要用作者的话将作者的意思表达清楚，然后用自己的话将这个意思讲给别人听，并且能让别人也听懂。只有完成第三步，才是真正的理解了一篇文章。
因为我设置了比较低的标准，所以遇到高标准问题的时候，自己就懵了。
二、构建阅读系统
以上是针对具体问题的具体分析，属于战术问题。那有没有可能建立一种战略规划，通过构建阅读系统来驱动自我，进行高标准阅读？结合《如何阅读一本书》，我尝试做了如下的系统构建。
阅读系统
阅读时，我们向大脑输入文本信息（文字是思想的载体），经过大脑的理解，最后输出成为可被别人识别的语言信息（文字、语音、视频等等形式），而这些形式同样都是思想的载体。平时我们通过输出端来发现人与人的认知差异。但从图中可以看出，输出端的差距的是由输入端和系统差别造成的，所以，想要真正解决问题要从源头入手。
输入端——以终为始，以高标准的结果要求控制输入质量
明确输入的目的，也就是要明确知道自己为什么要进行输入，输入最终想要达到的结果——即输出什么？
在《如何阅读一本书》里作者提出阅读的三个目的：第一以娱乐为目的；第二为获得资讯而读；第三，为提高理解力而阅读。（p10—13）
这三种不同的目的，对应着不同的输入内容。如果是为娱乐而阅读，我们可能只会看一些八卦新闻娱乐报刊；如果是为了资讯而读，我们会选择跟自己目前理解力相近或略低于自己理解力水平的内容；但如果是为了提高理解力，我们必须选择高于自己目前理解力水平的内容。所以不同的目的决定了输入的内容。
根据这个目的，在如何选书方面我做了如下的总结：
系统端——提高理解力
在《如何阅读一本书》里，作者也给出了很明确的答案。想要提高理解力，就要做一个主动的阅读者，而主动阅读的核心就是提出问题，并尝试去回答问题。也就是说我们要带着问题去书中寻找答案。
这种以问题为中心的学习方式在其他书中也大都提倡，比如在《精进》和《跃迁》这两本书里分别提出了以建构主义理论为背景的“基于探究的学习（inquiry-based learning）”和以问题为中心（problem-based learning）的学习方式。这两种方式都提倡以提问作为关键点引导学习，从而实现高效学习的目的。阅读作为一种基本的学习方式，以问题为导向提高理解力，符合基本的学习规律。
既然提问如此重要，有没有一个问题模板可供所有人参考？《如何阅读一本书》中作者在书中给出了四个基本问题，这四个基本问题是所有阅读者在分析阅读完一本书后都应该能够回答的问题。
第一，整体来说，这本书到底在谈些什么？第二，作者细部说了什么？怎么说的？第三，这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？第四，这本书跟你有什么关系？
虽然作者给出了四个基本的问题模板，但在具体的阅读过程中，我们绝不可以刻板套用，不知变通。比如在实用类书目上，我们更关注的是具体的方法原理，但在虚构类的作品当中，我们更关注的是情感的表达。因此，阅读这两种不同的读物时，我们提出的关键问题就不可能一样。在实际应用中每个人都应该有意识地去构建自己的阅读问题清单，只有带着自己的问题进行探索，才能解决自己的实际问题，达到理解力的提升。
我以这四个问题作为基础模板，制作出自己的实用类书籍阅读问题清单如下，供大家参考。
第一，这本书的主题是什么（关键词）？
第二，用两三句话概括出这本书的主要内容（电梯法则）。
第三，每一章节的关键词是什么，这些关键词之间是怎么构建在一起的？
第四，每个章节之间有什么逻辑关系？
第五，这本书说的有没有道理？这是一个大问题，需要根据实际情况拆分。可参考《学会提问》（P13）给出的10个关键问题。
第六，这本书和我有什么关系？这个问题也是李笑来老师一直主张的，说我们学习任何知识都要问问自己这个问题，我把它拆分成3个问题：1、我有哪些相关的旧知识跟这个知识点能产生关联？2、这个知识点能应用到什么领域？3、我要进行怎样的反馈，让这个知识点不断的迭代更新？
输出端——设立不同标准，定期回顾整理
1.不是所有的书都需要用同一个标准来进行阅读，有的书只需要检视阅读就可以，而有的书就需要分析阅读，有的书甚至需要反复重读。而区分到底用什么样的标准来阅读一本书的关键就是阅读的目的。
2.对输出的作品分类管理，定期回顾。分类的目的是为了提取方便；回顾的目的是为了加深记忆和理解。深度思考的关键就是持续的对一件事情进行思考。对同类作品的定期回顾就是一种持续思考的过程。
三、总结
构建一个完整的阅读系统，需要从3个方面去着手。输入端，以始为终，提高质量；系统端，问题导向，主动阅读；输出端，分类标准，整理回顾。在实际阅读中再加上良好的心态，做一个成长型的人，而不是一个表现型选手。
写这篇文章的目的有两个，第一是尝试将显性化自己的阅读系统，加深自己对系统化思维的训练；第二就是希望通过我自己的例子给大家一些启发，每一个具体问题背后都可能存在一个系统问题。李笑来讲，钥匙不在锁上。尝试跳出系统去看待眼前问题，也许就会有突破和创新。
文章参考书目：
《如何阅读一本书》，这本书可以说是任何想通过阅读来提高理解力的人的必读书目，是需要反复阅读的经典书籍。
《学会提问》，一本教会你如何通过提问进行批判性思考的经典书。
《精进》，采铜从7个方面告诉你如何成为一个高手，既有方法又有原理的实用书。
《跃迁》，古典老师新作，根据易仁永澄的评价，这是一本具有划时代意义的书，可以帮我们做到少做多得。
