教育科研，是现今教育界比较时髦的话题。对一所学校来说，做点教育科研，利大于弊，尤其对教师个人能力发展来说，更是如此。
为什么要做教育科研
第一点，是在职学习的极好方式。做到老，学到老，现今社会讲终身学习，我们教育系统各种培训很多，不少学校要求教师读教育名著，写读书笔记，但这类方式的学习效果没法跟做课题相比。一做课题，你会主动去找教育名著，查阅中国知网，搜索相关信息，为你的课题研究工作服务。我们会把教育理论、教学实践和自身知识积累三方面自觉地融合在一起。用教育理论来指导教学实践工作，有时我们的实践研究还会促进教育理论的完善和发展，自身知识积累便会在研究过程中提升到一定层次。曾问过一名大学知名教授一个问题，“您的学问哪里来的”，他说，“学问是做出来的，是做课题研究做出来的”。
第二点，做课题是我们每个教师专业发展的需要。江苏省教育厅原副厅长于黔勋老先生，把教师发展划分为四个阶段——教书匠、经验型教师、专家型教师和教学大师。教书匠只会教教材，把教材、教参里的东西搬给学生；经验型教师能够用教材来教，把教材当作例子，结合自己的丰富经验教给学生知识和能力。而专家型教师，则能把自己研究的成果，尤其是各种能力培养的程序性知识教给学生。等专家型教师使个人的研究成果积累到一定程度，发挥到一定高度，那就成了像于漪、钱梦龙、李吉林等教学大师。而教师要有自己的研究成果，就需要去做课题，搞研究，逐渐使自己从教书匠或经验型教师的梯队中提升上去。
第三点，是追求教学品牌的需要。现在社会，是商品经济时代。很多时候，我们需要宣传自己，张扬自我，以使我们的教学成果发挥更大作用，实现我们教师的人生价值。课题就是专利。你申报了各级各类课题，等于申请到了一个专利权，别人再做就是侵权，你就获得了这方面的优先发言权。课题就是大型报道。比如，把课程改革的具体做法和实践成果做成课题，参评教育科研成果奖、人民政府成果奖等，那比在《浙江日报》《宁波日报》上刊登要更有生命力和宣传效应。
教育科研究竟从什么地方来
教育科研应该来自我们的教学困惑。比如，有人在从教过程中用了两套教材，发现新教材学生并不喜欢，老教材学生倒是比较能接受。就可以把两套教材的编写思路、教学内容、评价方式等做系统的比较研究，从中找出问题，解除自己心中的疑惑。
教育科研可以从书刊阅读中获得。多看看专业核心期刊、教育名家著作还是挺有好处的。在阅读中，我们会发现当今教育界存在什么样的研究难题、实践难题。尤其是在众人批判性的文字材料中，你可能可以找到突破口。
教育科研可以结合社会需要来确定。比如，我国教育部启动了信息化教学资源建设的工程，我们鄞州区启动了幸福教育工程。对我们教师，都是机会，与上级部门、社会需要相呼应，我们的课题研究工作会有更大的发展空间，会更有发展动力。
怎么样来做教育科研
教育科研的研究方式主要有两类，一类是探索式，一类是逆推式。探索式教育科研，一般是从教学困惑出发的，如在教学过程中觉得效率不高、效果一般，很想把自己的教学效率提高上去，就可以形成一个研究课题。第二类，逆推式教育科研，主要是从现有资料成果出发，去整理思考的。结合教师日常工作，我们的教育科研工作可以这样进行。
日常备课过程便是一次小型研究。作为教师，每天都要上课，上课之前必须备课，否则便很难上出满意的课。对于备课，还有一个名称——称为教学设计。设计过程便应是一个研究过程。如果我们常把备课过程当做一次小型研究，你的专业能力会成长得比较迅速。我们可以要求自己每周起码搞一次研究性的教学设计。其操作过程其实也很简单，在阅读教材大致熟悉教学内容之后，再根据教学内容或教学方式的关键词，到中国知网，搜索一些文献资料，下载下来，一篇篇看一看，熟悉一下人家是怎么做的；然后你综合借鉴别人的做法，再来思考写自己的教案。
上课应加强自我研究。应将教育科研精神贯彻于每一项日常工作，上课是我们教师工作的中心环节，更应注重科研化的工作思路。我们可以带一支录音笔，将自己上课的全过程都录下来，然后再反复玩味，自我琢磨。录音笔里所装的便是课堂实录，是跟学生互动的过程，里面有不少自己本来想都没想到的精彩之处，也有自己本来不曾估计到的“败笔”。自我解剖过程是赤裸裸的，需要勇气，需要我们对工作的投入精神，经过长期积累，我们会成为一名优秀的教师。
德育工作也需要科研精神。德育工作，对我们普通教师来说，主要是班主任工作。做好班主任，搞好德育工作，不仅需要一颗善良的心，需要一种敬业负责态度，还需要科研精神，不断思考德育工作的方法策略，并付诸实施，这样我们会成为一名优秀的班主任。我们可以系统设计班级文化，可以利用学生喜欢看的电影来励志，还可以把5S管理模式引入到班级管理之中。
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