本课主题：解含有分母的一元一次方程
主讲人：罗洪英老师 罗城初中
报道人：核桃老师
时间：2020.2.19
地点：CCtalk普通版“87655492”
高峰参与人数：720人
课程记录：
课前暖场，教师暖心提醒。
准备好听课所需设备：手机或平板
准备好本和笔：课上练习、演算、做笔记。
准备好网络和耳机：确保听课顺畅、认真听讲、积极发言。
回顾问题
1.如何求几个数的最小公倍数？用什么方法？
2.等式的性质2是什么？
3.解一元一次方程的基本步骤是什么？
这部分内容是了解学生前面学过知识的掌握情况，大部分学生掌握的不错，能够积极举手回答问题，也有一些学生麦上过于紧张，出现回答不上的情况。
用“去括号”的方法解方程
经过前面知识的复习与巩固，教师让学生用“去括号”的方法来解方程式，将解题步骤和答案拍照发在讨论区。但是，讨论区是禁言状态，导致授课教师没有得到学生的解题反馈，稍等片刻后便开始讲解题方法。
感悟新知
教师利用微课视频资源向学生介绍讲解“去分母”的解题方法。
微课视频资源中的内容讲解语速较快，适合对知识点有预习基础的学生，没有预习基础的学生通过此视频想掌握要点有些困难。
查看学生预习解题情况
教师爱米平台系统查看学生预习下的解题情况，根据数据优先讲解错误率最高的习题，再由高到低逐题讲解。讲解过程中，教师先邀请学生来分享自己的解题思路，再详细说明易错点。
学生预习——自做习题——微课讲解——习题讲解
这是一个完整且科学的学习过程，学生通过自学对新知有一个自己初步的理解和概念，在这个基础上做习题，有些同学理解能力较强，错误率低，理解能力较弱，错误率高。通过微课视频，学生在自己原有知识理解的基础上对新知有了更深的认识，对预习习题也有了新的解题思路，这时候在经过其他学生的解题分析和老师的详细讲解，对知识点的掌握更加牢靠。
新知进一步讲解
教师采用在解题中感悟新知，邀请学生来分享解题步骤，教师从中引导，帮助学生们梳理解题思路。
随后课堂练习，学生们在公屏打出答案。
就目前为止，学生的解题互动分为直接在公屏打出答案和拍照上传解题过程与答案。
拍照上传可以看到学生的答案和解题方法掌握是否正确，但如果上传人多的情况下，老师可能是看不过来的。
直接发答案更会出现刷屏情况，老师只能对答对问题的学生人数有个大概得了解，但是这种刷屏式答案也存在着一定水分，教师不容易了解学生实际真实的掌握情况，其实教师可以采用平台的随堂测试功能来实现对学生掌握情况的反馈。
例题小结
教师将新知内容加以整理，着重讲学生的易错点，帮助学生进一步梳理新知内容。
现学现用
教师让学生用“去分母”的方法解方程，通过解方程让学生感受“去分母”的方法更容易解方程。引导学生用“去分母”的方法与“去括号”的方法进行对比，加深学生对解题方法的思考。
归纳总结
让学生自己说一说解一元一次方程的一般步骤。
课堂练习
课程中每一阶段都有练习环节，但每个阶段的练习环节都有不一样的意义。这次课堂练习的时间充裕，学生将解方程的步骤和答案发在了讨论区，在等待老师讲解之前，互相检查纠错，是个很好的现象。
课程总结
对本课的新知进行系统的总结，并提醒学生养成解题后检查的习惯。
当堂检测
教师在爱米平台课堂资源的当堂检测中选了三道题，边做边讲，当堂消化。
核桃整体总结
课程内容与上节课紧密相连，整堂课的设计环环相扣，符合学生的学习需求，教师注重学生的解题思路，学生发言积极主动，互动的效果较好，是一节高质量课程。
存在问题：
讨论区互动时，出现忘记开禁言的情况。
教师邀请学生麦上互动时，举手学生拒绝或没声音。
依然有同学在讨论区刷表情，非课堂学习内容。
