儿子自咿呀学语始就乖巧：懂事又听话。只是有一点：除了睡觉、看绘本、观察吸引他的事物之外，即使是吃饭时间，也总喜欢抓住一切机会，叽叽喳喳地说个不停。
虽说言语逻辑还算严密，时而也是妙趣横生，会让你忍俊不禁；时而也是妙口出彩，会让你感叹赞誉，可是我依然心生嘀咕：男孩子过于聒噪，长大后可千万不要成为碎嘴婆啊！
就这样，尽管我满心的惶恐，儿子依旧无所改变地踏入了一年级的校门。
尤记得开学一个礼拜后，语文老师给他们布置了一个每日必做的作业：每天写一句话，不会写字的就用拼音代替。
本诚想，这个作业对于别家的孩子怎样我不知，可对于我这个话不离口的儿子，必是手到擒来的小事。
孰料到晚间作业时，一向话多的儿子泪眼婆娑，竟然少见的沉默了！
问他，方知晓斟酌再三，他竟然不知到底该如何下笔。思而再想，由于默默不得文采，至而心生对自己的不满，只好暗自垂泪了。
记得当时我深感好笑：你平日里聒噪的话语连珠，用到时竟然无语泪流，丢不丢啊？
而后，经过我提示他如何用恰当的词语，来表达当天的心情、天气；如何用精确的关联词，完整地表述自己心里迫切想要冒出的话语……儿子小手才仔细地抹去眼角的水珠，擦干手后凝神深思。半天，小心而慎重地写在老师规定的本子上。
忘不了他每次写一句话时的那份慎重，似乎那句话与他来说是那么的神圣而庄严！
我曾经数次讪笑儿子的笨拙与呆滞，就因了他为一句话的迷茫，为一句话的迟钝。却从不曾想到哪怕是一句话，在儿子的眼里、心上，那也是一篇文字，一篇必须严肃对待的文字，既写了，不管别人如何看待，与他，则是必须全力以赴地去做；与他，文字是不可以嘻嘻哈哈的不负责任的敷衍了事的。
半个学期过后，儿子的老师又给他们布置了一个新的家常作业：每天写一段话，照旧是不会写的字用拼音代替。
那天我接回了儿子，翻开老师布置的作业要求，我看向一脸平静地做着作业的儿子，心里嘀咕着：这下子儿子该如何表现了。
眼见得儿子悠然地完成了其它作业，接着，翻开了写一段话的本子，慎重地写下了日期，放下笔，围着室内跑了几圈，平日里的叽叽喳喳而今销声匿迹，眉头深锁，看也不看我观察他的目光，思绪良久，端坐于桌前，斟酌再三，拿起好似千钧的笔，凝神写了下去。
我因了儿子这般的慎重，当儿子写完要我评批的时候，竟然怕敢妄言。姑且不谈这段文字的好坏，单这般全力以赴的心态，这股匠心打造的神思，就足已征服了我品味的心性。
一年级的第二个学期伊始，儿子的老师又给他们布置了一个新的常规作业：每天一篇看图写话。
记得那天接回来儿子，我什么也没有言语，一路上儿子照旧叽叽喳喳地讲述着学校里的点滴，那些在我眼里的小事，在他心上的头条。
到家后一如往常，儿子先是轻松愉快地完成了除看图写话以外的作业，然后，一声不吭地研究起那幅图来，仔细而认真，浑然忘我的样子让我颇为感叹。
……
经过一年的小学生涯过后，原本叽叽喳喳聒噪个不停的儿子慢慢有些话少了。
每日里喜欢一个人或趴在床上翻阅着一本图书，或蹲在地上观察着一只爬行的蚂蚁，有时候端坐着听我为他阅读着一篇美文，话语不多，却一语中的。
我时常感叹，一年级的老师是如此神圣，他们把我聒噪的幼子就这么潜移得如此严肃认真，却也不自觉地深思：年幼的孩童尚能匠心雕琢笔墨，虔心对待文字，当以吾师呀！
