我不是一个会写作文的人，更不是一个善于教作文的人，且不说对学生的指导不够规范，单作文教学，就成不了体系，有点散乱。
这次，蒙初一语文负责人高老师不弃，把作文题分给了我和史姗老师，有点受宠若惊。
这次看作文我有私心，我想看看初一作文会出现什么问题，把它记录下来，对症下药，如果明年有机会再接初一，能有一套相对完整的作文教学体系。
这次初一作文是话题作文“新同桌”。对于新初一的学生来说，新同桌是最有话可说的，首先，同桌是和自己距离最近的，见到最多的人，便于仔细观察。其次，新同桌是他以前不认识的，对他来说很神秘。接触这半个月应该发生很多故事。第三，写人的作文是小学毕业生的强项。事实也证明了，孩子们基本都有话可说，有些学生写的还很有趣，也有的同学文笔挺好表达方式多样。但是也出现了一些问题，我想这是我这个带普通班语文老师需要总结的。
没读懂作文要求
部分学生没有都读懂作文要求，人家让写“新同桌”，他写了对桌，还有的学生写了老师。更有甚者写的是同桌，但是，是以前六年来的所有同桌，这样，既没有主次详略，也没有符合要求。
新初一作文教学，首先教会学生读写作要求，抓住关键词，不至于理解偏题，最后文章写作跑题。
文章写作极不规范
从格式到用语。有的同学通篇文章只写了两段，而且开头不知道空两个格，一句话写完到了一行的最后，标点不跟字，偏要另起一行，第一格写个句号。
用语也不规范，几乎每一句都用一个“我”，最严重的一份一个百字以内的段落，竟然用了十几个“我”。几乎每一句的开头都用“在”字。他打算表述走的快，却说“三步化作五步走”，搞不清楚是三步还是五步就用了。打算说同桌很调皮，就用了一字“贱”。
所以，还要在平时的作文和随笔中做足功夫，贯穿用语和格式都要规范的思想。养成好习惯。
详略安排不够合理
首先是入题太慢，不必要的铺陈太多，三百字过去了“新同桌”还没有出场，刚一出场就马上退下了，新同桌成了跑龙套，找不到主角，详略倒置。
汉语是我们的母语，说话是一个健康孩子天生就会的，但写作上的详略安排及其他技巧还需要老师指导。
不会运用合理的写作技巧
这是一篇写人的记叙文，写人记事都要有恰当的表达方式，比如人物描写，事件的记叙，穿插的议论和抒情。这是我们的弱项。很多学生由于积累太少和写作技巧上的知识匮乏，写作时就疏于考虑写作方法和表达方式的运用。使文章平淡无奇。这一点初三学生依然存在，在作文教学上应该是最难攻克的。
初一的孩子，还不懂什么写作技巧，表达方式，我们在平时作文教学中，尽量下大力气，找不同的例文片段，让他感受不同的技巧带来的不同效果。最后运用于学生自己的文章。让他自己发现修改以后的妙处！学会表达。
书写不美观，影响整篇文章的阅读
书写乱是致命的弊病，书写乱了，一切的方法和表达及情感就都无从谈起。可你又不能指望学生经历一次考试突然变好。也不是一次或者几次的语文课可以有质的改变，需要贯穿在平时，不能单靠作文课。练习写字不但要干净工整，更要美观！
情感不够真挚，难以使阅卷老师有触动。
写人记事最后也都是为了表达一种感情，如果你的情感很假，根本属于杜撰情节，那么你连自己都打动不了，就更不能指望能打动老师了。
所以，写文章不追求辞藻的华美，要看你的选材，能否打动自己，是不是真的感情，教会学生写真事，抒发真情！
我深知作文教学不是一朝一夕就能见效的，但我会抓住机会，多读多练，多探究，发现问题，想对策，争取给自己以后的作文工作提供有用的素材。
