女儿不喜欢写日记,老说没东西可写,不懂写什么。于是给女儿上了一节写作课。
首先,不能给她压力,不要让她觉得很难。我的第一任务是:在一张白纸上写下十个词语。女儿似乎不太相信我会给她布置这么简单的任务,她先写下一个:书本。然后试探性的问我,这个可以吗。我非常肯定的说,可以,当然可以。于是她写下第二个,风扇。刚好桌面上有一个风扇。第三个是尺子,风扇旁边有一把直尺。其余七个是,书桌,白板,铅笔,橡皮,饭盒,帽子,面粉。这些都是她眼睛看到的,就在身旁的物品。写完以后,她认真数了一下,然后开心的说,爸爸,够10个了。我鼓励了一下她:“非常好,第一个任务完满完成!”这到里,引导这步算是完成了。我顺势问了一句,能用一个词语形容一下书本吗?我怕她回答不上来,就提示了一下,比如这本书是新的吗,它在哪,摆放整齐吗?于是她说出了,整齐的书本,崭新的书本,破旧的书本。我问她,能不能说书架上摆放着整齐的书本呀?于是,就书本一词语,我们一起说修改形成了一句话:我家有个小书架,书架上整齐的摆放着崭新的书本。同样的方法,风扇这个词语,我也引导她从颜色,形状,作用,位置等形成了一句话:桌面上放着一个可爱的粉红色的圆形小风扇,因为是冬天,这风扇不经常用,已经沾上了薄薄一层灰尘。就这样,每个词语,我都和她一起从物品的属性出发,造了一两个句子。女儿也慢慢的开始话多起来,比如说到饭盒,她主动的和我说起来饭盒是谁买的,什么时候用过饭盒,这几个饭盒的外形可爱吗,你喜欢吗等。今天这节课的目的已经达到了。