一天一句一百字#读书分享130
书名：《静悄悄的革命》
作者: [日] 佐藤学/著
李季湄/译
出版社: 教育科学出版社
分享人：罗丽卿
【分享内容】本书传递的信息很多，但一以贯之，是唱给老师们创意的、创造的实践赞歌。教学实践，是谁来做都难以避免困难和失败的、高度复杂的智慧实践，有着无法穷尽的广度和深度。那么，支撑着我们每日的创意和创造性的是什么呢？我认为，是给每个孩子学习的尊严、专注教材（学问）的发展性和我们自己的教育哲学这三点。
【感悟分享】这是作者新序中给我留下最深的启发之处。为什么它给我启发？
①教学实践的丰富性和复杂性，它更需要我们用一颗敏锐的心。我们应该面对复杂的现实。面对现实，勇敢起来！首先，我们不能排除我们教学的困难和艰苦。其次，明知道教学实践需要智慧，我们要思考，如何才能拥有实践智慧？
②学习的尊严+专注教材+我们的教育哲学是让我们拥有实践智慧的支撑点。
换句话，我真正关注了学生的学习的尊严了吗？关注教材（学问）的发展性吗？关注自己的教育哲学了吗？在我看来，我对学生的学习尊严关注依然不够，对教材的发展性关注依然不够，甚至是我自身的教育哲学关注依然不够，那我可能会继续思考？究竟我如何去提升自己的理解，虽然我长期学习研究（教材），我也貌似明白儿童的数学学习奥秘，但是我离真正的明白还有很遥远的距离。这也是我自己明白的一个道理。我深入思考，我为什么看了那么多名师的课堂实录，我还是无法真正学习到名师课堂真正的灵魂。归根结底，名师的课堂实录是“理想版”，我自己的实践才是“操作版”。我可能根本没有领域到名师的教育哲学，我可能只是零碎的习得了自己感叹的部分。比如，我过去分享《种子课2.0》的植树问题的启示。我还为自己感到开心的时候，我甚至是忘记了自己学生的学习。我把学习到的惊叹代替了我真正的去提升的本质。也就是说，我反思到自身思考存在的两个误区，要不，抓不住问题本质；要不，忽视了自己的教育哲学。
因此，我要警惕自身存在的误区，关注实质，把“本质”教给儿童；我关注所谓的教育哲学究竟是什么？我更想表达：动态的哲学观，时刻保持着对自身的审慎！
③跳出书籍的围城，思考实践的朴实，回归田野立场，处处留心，处处追问。
我的回应——
@罗丽卿 为了读你的这篇分享，我特地找来《静悄悄的革命》一书，把“作者新序”完整地、仔细地看了一遍。
从你的分享中可以看出，你已经掌握了自我追问的基本方法：阅读书里的论点，反思自身的能力，追问能力达成的路径。这样的训练，再坚持做一段时间，你一定能够感受到自身思考力的提升。
不过，若要使自己的分享能够更好地与他人建立联结，最好的办法，就是精简自己分享的内容。每次就分享一个主题，借助两三个论据，谈这个主题。这样一来，才能做到“少既是多”。分享的内容看上去很少，但与读者建立的联结却更多了。比如，摘录的前面两句，可以以“实践智慧”这个主题来分享。后面两句，可以以“三点”来做分享。这两个主题，可能也是贯穿全书的主题。
#一天一句一百字#读书分享128
分享文章：里尔克《诗是经验》（冯至译）
分享人：陈文芳
坐标：福州
摘录：诗是经验。……如果回忆很多，我们必须能够忘记，我们要有大的忍耐力等着它们再来。因为只是回忆还不算数。等到它们成为我们身内的血、我们的目光和姿态、无名地和我们自己再也不能区分，那才能得以实现，在一个很稀有的时刻有一行诗的第一个字在它们的中心形成，脱颖而出。
文章链接：https://mp.weixin.qq.com/s/ixnf8MbpdVci93WoFdRcRg
分享：这是我分享“黄灿然小站”里的文章以来，分享过的最短的一篇文章。我推荐你抽时间轻声朗读，多读几遍。因为，这些文字来自里尔克，他是诗人中的诗人，是一个能够教诗人写诗的诗人。他的《给青年诗人的信》，值得每一个写作者一读再读，这本书会教你阅读诗歌、鉴赏诗歌、创作诗歌的技巧。如果你硬要说对诗歌不感冒，那你至少还需要阅读。这本书同样也是在教你阅读文章、鉴赏文章、创作文章的技巧。我从里尔克那里学到的最重要的写作经验，就是对人的经验的认识与体察意识。像摘录里的句子，“诗是经验”，一切写作都是对经验的描述、变形和重构。而对于教育写作，最重要的，是“对经验的描述”。经验源自真实经历，但又不同与真实经历的复现。经验是对真实经历的沉淀（“我们要有大的忍耐力等着它们再来”），经验是真实经历与我们的生命发生化学反应之后，成为的东西（“成为我们身内的血、我们的目光和姿态”）。
#一天一句一百字#读书分享127
分享书籍：《解码青春期》
分享人：张静
坐标：乌海
摘录:你是个怎样的人会直接影响你的孩子，而且，它直接关系到你是否有能力成为一个好父母。为了更好地帮助我们身边的青少年，我们需要帮助来解决我们自己的问题。我们需要认真考虑，我们是哪种类型的人——不是只是为了我们自己，更为了那些依靠我们的人。
我的分享收获:反思自己做家长的角色，思考在履行角色时是如何表现与引导孩子的？我读到“作为父母和看护人，可能会落入四种常见的陷阱:舒适陷阱、认可陷阱、控制陷阱、成就陷阱。”
①舒适陷阱，从来不想做任何费力或困难的事情，因为害怕失败而不敢尝试。这样的思想行为无意中给青少年传达的信息:“成人不可靠”和“你不值得我花费时间，不值得我付出努力”。作为家长我们要有挑战自我的精神，战胜自我的勇气。你做到了，孩子也能感应的到。
②认可陷阱，想让每个人喜欢而不对抗，不设定界限。传递给孩子的信息可能是:我不制定规矩，你想做什么，就做什么。这样培养出的孩子没有边界感，在人际关系交往中，会因老好人的角色得不到别人的肯定与信任，因自己性格等原因容易上当受骗，容易没有自我，容易受到伤害。
③控制陷阱，想要控制每一个细节，想让事情完全按你的方式来发展，过于蛮横、过度保护，无意中给孩子传递的信息是:你自己应对不了生活。这样培养的孩子没有自信，不能独立行事，形成犹豫不定，被人左右的性格。
④成就陷阱，必须被大家认为是最好的必须赢。这样的思想给孩子的表现施加压力，害怕失败，争强好胜，一旦事与愿违，自己不仅难走出困境，否定自己，还容易陷入为自己的失败找替代理由，不能客观看待事情。
我的回应——
@静 很棒的分享，不仅给人启迪（引发人自我反思），还提出了一些可操作的建议。想起《正面管教》的作者对父母的应对方式所做的分类：①过度控制型；②骄纵型；③正面管教型。按《正面管教》里的分类，容易落入舒适陷阱、认可陷阱的父母，其营造的家庭文化可能是骄纵型的；容易落入控制陷阱、成就陷阱的父母，其营造的家庭文化可能是过度控制型的。我们需要追求的是温和而坚定的正面管教型家庭文化。
#一天一句一百字#读书分享120
书名：《张文质说：教师的微革命》
作者：张文质
分享人：罗丽卿
坐标：包头
摘录：大家有兴趣可以看一看，快速地浏览一下，让这些句子在你的眼前闪一下，当然，如果可能产生闪电的效果，那更好，这些话题都是我平时在想，平时在思考，或者平时在脑袋你闪过去的一念之词，在这里跟大家分享一下。
分享：
从这段话中我有以下收获：
1.第一条.无论在什么样的教育处境中，如果教师仍然在读书，那么教育必然有希望。读书的意义和价值怎么强调都可以。我注意到，张老师在强调教师读书与教育之间的关系。也就是说，教师读书与教育之间的必然联系。在读书意味着三条①教师的精神世界永葆丽泽②儿童的精神世界永葆光泽③师生的精神世界永葆润泽。
2.如果你今天带的包中就有一本你正在读的书，你不妨拿出来和你身边的伙伴分享一下。从张老师的闪电思考里可以获得的启迪是①实践性很强。比如现在，我的包中有一本书《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》。打开它，我想分享的是第一章数感是怎样培养的？作者指：“走出先估再数，为“量”所困扰的误区”。尤其提到对待新名词、新口号，应当自觉警惕两种片面性，一是割裂历史及无视古今中外的某些事物是相通的；二是漠视发展，即发现了某些事物的源头、渊源就固步自封，不再与时俱进，两种片面性都会误导实践。②画面感很美。比如，如果分享了思考，我们彼此就会感受到辩证思维有助于更好思维。我们会感受到思考的美好！假如你正在读我的文字，就会觉得张老师提到了闪电六条，我每看一条。其实在看完每一条之后又静静地坐下来，想了又想。第一条我其实在想的是一种关系。“在读书”与“有希望”的关系。第二条我在想的是。“在读书”与“有行动”的关系。这两条想下来，其实就非常的美好。
3.还可以告诉身边的伙伴，自己今年读了多少本书，如果一本都没读，也不妨说一说。说心里话，这半年我读的书并不多。由于参加了李镇西老师的“教育写作”课程，我一共聆听了三次音频和视频讲座，一共阅读了他的5本著作。分别是《自己培养自己》、《恕我直言》、《幸福比优秀更重要》、《为谁教育》、《爱心与教育》。阅读这么多书籍，其实我只有一个切身的感受。实践才是最好的试金石。教育是一门行动的艺术。我在反思我为什么十年来如此的普通，究其根本原因在于我的行动的反思意识不强。如果接下来我要怎么去做？我一定是把自己最原始、最初的行动都记录下来，更为重要的是，我要分析行动背后那些缄默的知识。我个人是教小学数学，我读了1本比较专业的书籍。比如《种子课2.0》。我就在想，我读的书籍很少，那为什么我每天都坚持写作？我的灵感又从哪里而来？从上一次聆听李镇西老师的分享，我体会到他那种真诚而流淌出来的文字，恰恰是来自于他丰厚的思考，重要的是他一步一步的“在行动”！表达的第三个关系就是“在读书”与“有改进”。
我的回应——
@罗丽卿 无论去哪里，包里都要放一本自己正在读的书。我在十年前听到了张老师的这个倡议。如今，“带书”的习惯，我已经坚持了十年。下面这些书，在我书包里呆的时间最长：费孝通《乡土中国》、利奥波德《沙乡年鉴》、艾默生《艾默生随笔集》、帕尔默《教学勇气》、阿德勒《儿童的人格教育》、温尼科特《妈妈的心灵课:孩子、家庭与外面的世界》、马茨《情感堵塞》……
#一天一句一百字#读书分享094
分享文章：郜舒竹《小学数学这样教》
分享人：罗丽卿
摘录：24÷2与72÷3同为两位数除以一位数的除法，其竖式形式上也基本相同，为什么第一个题会了之后，第二个题仍有困难呢？
原因是教师之初知道第二个题存在“无法分”的思维障碍，将“无法分”的情况转化为“可以分”的情况，不仅可以突破难点，还适时渗透了“化未知为已知”的方法论思想。
感悟:1.郜教授的分析由浅入深、由小及大，我逐渐意识到一个问题形式化的相同，但是思考点竟然是绝对不同，导致了思维的障碍。
2.在我的教学过程中，哪些问题学生存在思维障碍，我又如何通过对比思考步骤的方法分析出突破难点的方法。
3.类比到我的写作中，哪些问题是“无法写”，哪些问题是“可以写”，我如何实现从“无法写”到“可以写”的转身？是由于恐惧、担心水平低所导致；还是由于时间投入少，追问少所导致！如何实现呢？关键让心态转变，只有能写出，才能写得更好，鼓励自己去写。其次是仅仅写得出，也不够的，我还要投入到方法论的研究上，比如对比与分解出写作障碍，并且逐个击破！
我的回应——
@罗丽卿 读你的摘录，有几个困惑。①列竖式计算“72÷3”有困难……的原因是……教师知道第二题存在“无法分”的思维障碍……？后者是“困难”的原因？②“无法分”是一种口头表达，还是学科术语？如果是口头表达，可能需要再对这个词做一下界定，“无法分”到底指的是什么意思？③同理，“化未知为已知”，是郜教授自己总结出的东西，还是学科术语？④你在感悟中说，“我逐渐意识到一个问题形式化的相同，但是思考点竟然是绝对不同”，这句话我也没有读明白，什么叫“形式化的相同”？什么叫“思考点”？“对比思考步骤”是什么意思？“对比思考步骤”为什么可以解决学生的思维障碍？
#一天一句一百字#读书分享092
分享文章：俞正强《种子课2.0—如何教对数学课》
分享人：罗丽卿
摘录：以“植树问题”为例：在通常的教法中，学生要先记住间隔、间距等概念，接着记住关系式，再接着记住三种情况的三个关系式—记得容量大。后面教学中，学生不需要记住概念、关系式，只要回到平均分去就可以。平均分的要素有“段”和“点”，像速度乘时间＝路程、效率乘时间＝总量……都是线的问题，而植树问题是点的问题。但它们本质都是平均分的问题。这个道理明白了，气就舒了，负担也就减轻了。
感悟:这本书回答了如何教对数学课，俞老师是怎么回答的，他用朴实的语言，回答了通常我们是怎么教的，然后我们教学存在问题是什么？紧接着，他分享了本质上，我们要明白“平均分的段和点”。也就是说，本质上，我们要明白我们教学的每一节课。
当然，俞老师的文化底蕴和教学素养决定了他讲教学的案例不仅仅是浅薄“举例”，他的语言堪称有深度。而真正的深度在于他总是在回答本质的内涵！
我的回应——
@罗丽卿 数学老师想写文章，向刘善娜学习就对了，但是，如果你想把文章写得更好一些，就需要向俞正强学习了。俞正强老师的课堂和他的文章，都让我看到了数学的简洁之美。如何简洁呢？需要探索数学的本质。
上次听俞老师的讲座，记下了一句话，也分享给你：“数学，要用智慧，而不是用力气教。 ”
#一天一句一百字#读书分享#70
书名：《变革的见证》
分享人：罗丽卿
坐标：包头
摘录:
“1987年，由国家教育委员会领导建议，顾泠沅通过华东师范大学的考试，成为刘佛年教授的研究生，完成硕士学业后，再次通过考试，1990年开始攻读博士学位，这两段学习前后六年，作为学生，导师的要求，始终是以学为主，然而，这对他来说谈何容易？因为他不仅身负青浦县教师进修学校校长的职务，同时还担任了19个社会兼职，而青浦县的教育改革，恰恰又处于扩展实验，推广成果的紧要关头，在如此重负之下攻读学位，其艰辛可以想见，而最为缺少的就是时间。但是他作为自勉的格言是：抓住今夜，因为明天从今夜开始。
分享：看到这里，我深深知道：“抓住今夜，因为明天从今夜开始。”
这句话影响了我。今天一个老师好奇问我，个人微信公众号如何日日更新。我直言，因为，我是雷打不动要有自我约束力。
我知道，重读依旧是如此。这句话提醒我，我要潜心读书，潜心写作。因为，我知道，我也是抓住了今夜，抓住了无数个瞬间，写了一些文字。
我的回应——
自我约束，一种几乎必然能让人获得自我成长的方法，又是一种人人都知道但大多数人都无法坚持的方法。
#一天一句一百字#读书分享013
书名：《寻找不一样的教育》
作者：王维审
分享：罗丽卿
坐标：包头
今天读《寻找不一样的教育》，在作者“第一章”中
有这样一句话：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了寻找摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向。”
我从中获得的启发
一、成长，寻找入口
不可否认，成长对于个体而言，是一件极其重要的事情。教育叙事，无疑是重新发现和体悟教育意义的过程。教育叙事，是一种促进自我反思和自我发展的路径。
二、困惑：寻觅出口
教育困惑，无处不在。耐人寻味的文字，包裹着多少人生的真相。静默思考，寻找不一样的教育，创造一种多向的心灵空间。
