教学常规漫谈 之122（1114）
今天谈谈教学设计的类型。教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其受教育理论、教学环境和教学内容等多种因素的影响，会形成各种类型的教学设计。
1.讲授型、探究型、主导型
如果以理论基础(尤其是学习理论)进行划分，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三个类型，这三个类型分别称为讲授型、探究型、主导型。
讲授型教学设计通常也称为以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，以教师讲授为主。其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，其教育思想倾向于以教师为中心。按照这样的理论和方法设计出的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是，由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想象力。其教学设计的主要特点就是“教师讲、学生听”。
探究型教学设计也称为以学为中心的教学设计或建构主义教学设计，其教育思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究和自主发现，这无疑对学生创新精神与创新能力的培养是大有好处的。但其却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。其教学设计的主要特点是“学生探究、教师助学”。
主导型教学设计也叫授导型教学设计，我们也称为“学教并重”的教学设计。它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用。这不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。主导型教学设计是教学中最常用教学设计类型，其主要特点是“教师主导、学生主体”。
2.宏观型、微观型
如果以教学内容的范畴来划分，教学设计可以分为宏观型和微观型两种类型。宏观型教学设计是指针对国家或地方的总体程和学科课程所进行的教学设计。
微观型教学设计是指对单元或单节各节课层面所进行的教学设计，也叫单元教学设计或课时教学设计。
有研究者在宏观型教学设计与微观型教学设计之间又增加了一个中观型教学设计，它一般是指对一门教材、一个单元或一主题的教学设计。这时，微观设计便专门指课时教学设计。经过这样的分类，教学设计可以分为宏观型、中观型和微观型三类。
3.普通型、多媒体型、网络型
如果以教学环境来划分，教学设计可分为普通型、多媒体型、网络型三种类型。
普通型教学设计是指在传统教室环境下进行教学的教学设计。
多媒体型教学设计是指在多媒体教室环境下进行课堂教学的教学设计。一般过程为：分析教学内容，确定教学目标；选择教学媒体，创设教学情境；指导学生自主学习，组织协作活动；确定教学要素关系，形成教学过程结构；设计测量工具进行学习评价。(引自《多媒体教学设计》，李克东、谢幼如)
网络型教学设计是指在网络教室(或互联网)环境下的教学设计。一般过程为学习目标与任务的确定、学习者特征的分析、学习环境的选择、学习情境的创设、学习资源的设计、学习活动的组织和学习评价的设计。
